淺談高中生物反思性學習的重要性

河北省秦皇島市第一中學 王丹丹

當今世界正面臨著一場“學習的革命”。我國《基礎教育課程改革綱要》提出要強調學生學習的過程與方法，把過去只關注教師的教，轉變為關注學生的學；把過去只關注學生學習的結果，轉變為關注學生是通過什么樣的方式和策略來學習的。研究學生的學習已成為時代的潮流。20世紀80年代以來，建構主義理論開始成為學習理論的主流，由于其主要觀點接近學習的實質，當前正有力地指導著世界各國教育改革的方向。該理論強調以學生為主，倡導學生主動學習，提出學習具有反思性，主張“學習不是被動的接受，不是單純地復制與同化，它要求學生在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。”此外，后現代課程論主張新型的教學規范應該具備“4R”，即豐富性、回歸性、關聯性、嚴謹性。其中的“回歸性”是指反思的過程，對意義建構者自身和處于質疑之中的文本加以探索、討論、探究，旨在發展能力——組織、整合、探究、詮釋的能力。因此，在教學中，教師應該重視學生的反思性學習，并積極創造反思條件，培養學生反思性學習的能力。

一、反思性學習的內涵

“反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。用元認知的理論來描述，反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程以及活動過程中所涉及的有關的事物、材料、信息、思維、結果等學習特征的反向思考。它包含兩層含義：一是對整個思維過程進行檢查，檢驗策略是否合理，答案是否正確等；……