從修辭角度小議《鼎湖山聽泉》的藝術特色

龔杰克

（首都師范大學初等教育學院）

孔子曾說：“言之無文，行而不遠。”正確合理地在文章中運用修辭可以使文章富有文采，鮮活生動，富有生命力，給人以“妙筆生花”的效果。我國著名散文家謝大光的《鼎湖山聽泉》就是這樣一篇文章，作者使用了豐富的修辭手段，讓文章充滿靈氣與活力。謝大光描繪出了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受，幾種修辭手段的交替使用使讀者仿佛置身于鼎湖山，親耳聆聽到了那來自大自然的聲響。

一、課文介紹

《鼎湖山聽泉》一文是北京版小學語文六年級上冊第十六課、蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇課文。文章是著名散文家謝大光的一篇優美的游記散文，入選課文時有大幅度的刪改，但主體框架未作較大調整。文章寫了作者謝大光去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉時，將白天和夜晚聽到的不同泉聲用優美的筆調傾訴出來，將鼎湖山的自然景觀和人文景觀自然地呈現在讀者面前，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。

二、課文重點分析

《鼎湖山聽泉》一文著重表現的是作者謝大光在鼎湖山“聽泉”時的感受，故在本文中，聽泉的感受及聽到的泉水聲音是本文的重點。作者在描繪這些感受及聲響時使用了大量的修辭手段進行具體描寫，從而給讀者以身臨其境之感。

1.煉字推敲——語詞修辭的使用

所謂語詞修辭，就是利用詞語（語言的建筑材料）在意義方面的特點以及不同言語單位之間的意義關系所構成的修辭手段和技巧。通過語詞修辭，作者對于一些事物描寫的用詞就會格外生動形象、簡潔有力。《鼎湖山聽泉》一文中，動詞、短語及超常規搭配等的交替運用，使本文在語詞修辭方面格外引人注目。

（1）短語簡潔有力

在文章《鼎湖山聽泉》一文中，第二自然段描寫泉態頑皮，以及作者開始愛上山泉的感受。在對景色描寫時，作者使用了“草豐林茂”“山鳴谷應”等短語，為文章增色不少。

“草豐林茂，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕于耳。”“豐”“茂”二字，簡潔有力地寫出了鼎湖山的優美風景，描繪出了一幅山間草木茂盛，山泉時時遮掩的自然景象，讀者仔細品味文章，便可聽到泉水發出的美妙聲響。“忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。”一句中“山鳴谷應”使用極好，生動形象地寫出了山谷回蕩著鐘聲，悠長而不絕于耳，這一切的發生都如同鐘聲真的在耳畔回響。

（2）動詞精心甄選

課文第四自然段，作者是這樣對泉水流動的畫面進行描寫的：“繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間”。其中“繞過”“拍打”“穿越”“流連”四詞都是作者在描寫泉水“流動”，但是卻分別用了四個不同的動詞來描寫泉水流經不同的地方。

泉水因為經過的場景不同，所以作者選用了不同的動詞以供搭配。這些詞語更是把泉水當作人來寫，讓我們感覺到泉水與人是那么親近，那么充滿活力。輕柔的泉水遇到根深蒂固的大樹選擇繞道而行；泉水拍打在河邊的鵝卵石上，就像是一只只流動的小手拍打著一個個飽滿的小鼓；泉水流到草叢間，無形的泉水可以自由穿梭在草叢縫隙中；而當流水流到美麗的花海中時，這一片美景使泉水都放慢了腳步，流連忘返。

（3）超常規搭配

有意使詞語與詞語超常規搭配，造成看似不合邏輯、不合語法卻獨具效果的表達形式。課文第二自然段，“安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。”一句中，“歡快活潑”一詞本是形容人的，尤其指的是小朋友。作者在這里將“歡快活潑”與泉水相配，看似不合常理、不合邏輯，但是卻生動具體地描寫出了泉水的形態，給人一種充滿活力、充滿生命力的感覺。而且，“歡快活潑”與“安詳厚重”相呼應，也是對比地寫出了泉水的活潑姿態。

（4）反義詞使用

反義詞的使用可以揭示事物相反或相對的關系，突出事物的本質特征，同時表意周到辯證，所以人們在語匯修辭中經常運用反義詞。反義詞往往是成雙成對地配合使用的。《鼎湖山聽泉》課文的第四段，“還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑……”“高”“低”；“急”“緩”；“清”“濁”；“揚”“抑”，四組反義詞將泉水的特點悉數寫出，而且每組反義詞的對比，也盡顯泉聲特點和地形情況，因為地形的變化，所以泉水發出的聲響也有所不同。

2.描摹逼真——語音修辭的運用

摹聲有兩種情況：其一是單純模擬事物的聲音，主要起描繪聲音的作用，這類詞的語音形式與事物現實的聲音相似，主要是擬聲詞，例如：嗚嗚（風聲）、嘀嗒（雨聲）、潺潺（水流聲）等；嘆詞實際上也是摹聲，如“哎喲、啊、唉”等。其二是不單純模擬和描寫聲音，而是指稱發出這種聲音的事物。例如：“布谷、雞、鴨、貓”等。而模仿客觀世界的聲音而形成的詞通常叫做象聲詞。

《鼎湖山聽泉》一文中第二自然段作者寫道：“過了寒翠橋，就聽到淙淙的水聲。”“淙淙”就是一個典型的摹聲詞，其意思是“流水發出的輕柔的聲音”，《現代漢語詞典》解釋的意思為“形容流水的聲音”。讀者朗讀“淙淙”一詞時，就能夠感覺到泉水緩緩地在山間流動，慢慢流淌。作者在此處不用“潺潺”而用“淙淙”，就是因為“潺潺”是“形容溪水流動的聲音”的意思，而沒有“淙淙”一詞的“緩緩”之意，故無法表現出鼎湖山泉水輕柔的這一特點。

3.妙筆生花——修辭格的合理運用

在言語行為中對語言規則或語言運用規則進行有效偏離形成的具有特定表達效果的固定模式，就是辭格。《鼎湖山聽泉》一文中，使用了比喻、排比、借代等修辭手法。

（1）比喻

比喻是用相似的事物打比方去描繪事物或說明道理的辭格，《鼎湖山聽泉》中運用得最多的修辭格就是比喻。比喻的運用能使概括的東西形象化，給人深刻的印象，讀者可以更加形象、更為直觀地從文字上感覺到作者所要呈現的畫面，本文中讀者可以“聆聽”到來自山泉的聲音。

文章第二自然段中，作者在描繪山間樹葉時這樣寫道：“濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。”作者把漫山的沾著泉水的綠葉比喻成一層層大海的波浪，不僅寫出了鼎湖山放眼望去盡是綠色，還寫出了山上樹林的層次感，一層連著一層，好像要把整座山都吞沒了，而且還寫出了樹林的茂密，泉水躲在其中，若隱若現的感覺。

（2）擬人

“是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”在這句話的表達上，作者采用了擬人的修辭手法。擬人的使用讓畫面更加生動活潑，作者把泉水當作人來寫，讓讀者感覺到泉水與人是那么親近，那么充滿活力，畫面感十分強烈。

（3）排比

“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。”這一句話主要使用了排比的修辭手法，同時又與比喻相結合，兩種修辭格的疊加，取得了非常好的表達效果。

作者連用四個“像”，是比喻的修辭手法，把小溪聲比作了提琴聲；把溪流聲比作了彈撥聲；把細流聲比作了大提琴聲；把激流聲比作了銅管聲，將不同地形上泉水流動的聲音比喻成生活中常見的樂器，這樣寫的好處在于生動形象地描寫出了泉水的聲音，讓人對泉有了真切的感受。作者又將四個比喻句連成一個排比，給讀者以一氣呵成、酣暢淋漓的效果。

（4）借代

“蒙眬中，那滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生機的清泉，仿佛汩汩地流進了我的心田。”作者在此處運用了借代的修辭手法，將大自然帶給作者的純凈、安逸之感化作為鼎湖山源源不斷的泉水，汩汩地流進作者心田，生動形象，用詞準確。

《鼎湖山聽泉》活潑迸跳的山泉，美輪美奐的泉聲，水到渠成的人生哲理，無不顯示著多姿多彩的藝術魅力，而本篇文章正確合理地運用了多種修辭手段，使得文章富有文采，鮮活生動，有錦上添花之效果。