新課改下的高中英語寫作教學策略初探

馬奇威

(甘肅省甘南州迭部縣高級中學)

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學方法亟待改進和更新

高中生英語綜合能力之一就體現(xiàn)在英語寫作上，但在新課改下，英語寫作卻成了高中英語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，其主要原因就是高中英語教師在寫作教學中的意識較為薄弱，教學的方法和手段過于陳舊死板，導致學生不能產(chǎn)生濃厚的興趣。要想完成好高中英語寫作教學，必須將寫作教學和閱讀教學有機地結(jié)合起來，完善在英語詞匯教學中與英語思維、跨文化意識教學的有機結(jié)合。

2.教師和同學缺乏有效的互動

在高中英語寫作教學中，教師往往重點關(guān)注學生在語法、詞匯等水平上的能力，而忽略了培養(yǎng)學生的寫作思維，所以教師在評改學生作文時，往往以有沒有語法錯誤、有沒有單詞拼寫錯誤、是否寫出了作文要求為標準，而缺乏真正意義上的與學生的互動，不利于培養(yǎng)學生的寫作思維。

二、對新課改下高中英語寫作教學的建議和對策

1.設計自主決策型任務，激發(fā)學生的寫作熱情

在目前的英語寫作教學中，學生往往對教師給定的寫作題目缺乏寫作熱情。因而教師應該根據(jù)不同的寫作題材與體裁，設計更多與學生的學習和生活相關(guān)的任務，為學生提供真實的寫作目的與動機，從而有效地激發(fā)學生的寫作熱情，從被動地寫變?yōu)橹鲃拥貙憽?/p>

2.培養(yǎng)學生英語寫作思維

高中生慣用的寫作方式就是將自己的觀點簡單羅列在一起拼湊成一篇文章，但這樣的文章缺乏邏輯性，所以在英語寫作教學中，對學生的謀篇布局和語言組織技巧的訓練也是一個重點，這樣有助于學生寫出更具有邏輯性和可讀性的文章。

英語寫作集合了詞匯、句型以及語法的多重知識。高中英語教師作為學生最為直接的知識源頭，必須采取有效的方法對學生進行指導和訓練，以提高其英語寫作能力。英語寫作也不是一門可以從英語學習中獨立出來的課程，寫作水平和英語水平息息相關(guān)，教師需要努力地改進自己的教學方式，在提高學生英語寫作能力的同時，提高學生的英語能力。

賈常青.新課程背景下高中英語寫作教學策略初探[J].教師，2014（11）：85.