新課標理念下中職語文高效課堂的構建

凌 劍

（江蘇省丹陽中等專業學校）

高效課堂，指的是教師付諸最少的人力、物力、精力，獲取最高的教學效果。那么，面對如今中職語文課堂上存在的種種不良現象，我們究竟該如何將新課標作為理念指導，促使高效課堂的實現呢？下面，本文就從以下三方面，對此論題進行闡述。

一、重視語文的熏陶感染作用，使學生獲得積極的情感體驗

語文學科，具有雙重的教學目的，一方面是讓學生正確理解與運用祖國的語言文字，使學生獲得基本的語文應用能力，另一方面旨在提高學生的思想道德修養和科學文化素質。因此，作為中職語文教師的我們，在進行語文教學時不應只關注學生語文基本知識與技能的掌握，還應重視語文的熏陶感染作用，大力挖掘蘊含于語文教材中的情感因素，從而使學生獲得積極的情感體驗。

比如，在學習莫言先生的《過去的年》這篇課文時，在學生初步閱讀了課文之后，我讓學生思考以下問題：（1）題目“過去的年”是否可縮減為“過年”？（2）孩子與大人對待過年時怎樣的不同態度？為什么？（3）作者在文章結尾為什么會發生今昔對比的感慨？然后，讓學生對這些問題進行思考、探討，以此讓學生明白，雖然本篇文章的行文看似瑣碎，實際獨具匠心，而且充滿了作者對故鄉的眷戀、對民俗的敬重、對親情的歸依、對童年歡樂的美好回味，從而使學生對家鄉、對祖國的傳統文化節日產生無限熱愛和眷戀之情，如此，便使學生獲得了積極的情感體驗。

二、尊重學生主體地位，積極倡導自主、合作、探究學習方式

《中職語文課程標準》中指出：“教學中應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生在教學中的主體地位。”所以，作為中職語文教師的我們，不應把自己當作課堂學習活動主體，只對學生進行語文基本知識與技能的死板灌輸，而是把學生當作學習活動主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過和其他學生的互相合作、互相幫助，對語文知識進行學習和汲取，以此充分體現學生學習的主體性，培養學生的自主探究能力和團隊合作精神。

比如，在學習汪曾祺的《多年父子成兄弟》這篇課文時，我就將班里學生四人分為了一組（同桌前后），然后要求他們以小組形式對課文情節進行概括，并且對文中“父親”和“我”的性格特點進行討論，然后，提出以下三個問題，各個小組對這些問題進行交流和探討：（1）作者為什么要寫兩對父子關系？（2）為什么中國的父子關系很難成為兄弟關系？（3）你如何看待“養兒防老”這一思想？這樣，我通過實施自主、合作、探究學習方式，既做到了尊重學生主體地位，也使學生對本篇課文有了更深層次的理解和領悟，獲得了事半功倍的教學效果。

三、注重語文教學實用性，為學生就業服務

《中職語文課程標準》中指出：“結合學生所學專業，加強課堂訓練，為學生就業服務。”所以，作為中職語文教師的我們要知道，我們的教學對象是要在兩三年之后直接步入社會參加就業的，我們必須將語文教學與專業教學相結合，突出語文教學的實用性，以為學生將來參加社會就業創造一個良好的條件。

比如，中職生在融入社會后，其口頭表達能力是他們事業發展的一項重要決定因素，所以，作為中職語文教師的我們，就要充分認識到口頭表達能力的重要性，并結合學生所學專業，對學生進行聽說訓練。如,市場營銷專業學生，可讓他們試著對某一產品進行推薦介紹；文秘專業學生，對他們進行接聽電話情景的聽、說訓練；旅游專業學生，讓他們以導游身份，對校園建筑、景色布局進行講解……如此，將會逐漸提高學生的語言表達能力和理解能力，這對他們以后參加社會就業起著重要的促進作用。

綜上所述，作為一名中職語文教師，我們要謹遵新課標的教學理念，積極采取與其相符的教學方法和措施，使中職學生變得愛學語文,喜歡學語文，并且所學到的知識能真正為他們所用，如此，我們便能得到高質量、高效率、高收益的教學課堂（即高效課堂）。

彭興航.用新課程理念為中職語文導航[J].職業教育研究，2006（2）.