讓第二張臉更美——淺談小學低中年級寫字教學策略

福建省漳州南太武實驗小學 李榮芳

教育部最新出臺的《中小學書法教育指導綱要》指出：書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。如何正確、有趣地引導小學生學習書法，使書法藝術能夠得以繼承并弘揚，是我們每個語文教師的責任。下面，我就自己在教學實踐中如何引導中低年級學生寫字談幾點策略：

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”、“不斷探索”、“如饑似渴”等動力和行為。語文教師應設計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣，調(diào)動學生練字的積極性。

1.故事激趣。

愛聽故事是小孩子的天性。書法史上有許多膾炙人口的學書故事。如《王獻之依缸習字》《王羲之吃墨》《柳公權戒驕成名》等。教師可以在課上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面可以提高學生興趣，一方面也可以在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

2.游戲激趣。

游戲是小學生喜歡的活動，教師可以根據(jù)字的特點編一些游戲，激發(fā)學生的學習興趣。如，學生開始寫筆畫“折”時，怎么也寫不好，我就和學生們玩了一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫“折”有機地結合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“折”的方法，又體會到了創(chuàng)造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

3.比喻激趣。

比如，在“心”字教學時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。教寫筆畫“捺”時，用“踢足球”作比，在捺尖畫一足球，把正確的捺法比作是用腳尖踢足球，把不正確的捺法比作是用腳跟踢足球。生動的比喻，再加上形象的多媒體課件的播放，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

二、遵循規(guī)律，講求方法

1.循序漸進。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”書法藝術本身有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，是有“序”可循的。《中小學書法教育指導綱要》在教學建議與要求中指出，書法教育要遵循書法學習循序漸進的規(guī)律。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結構簡單的字到結構復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。教師要科學、合理、系統(tǒng)地安排教學進程，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學要貫穿中小學書法教育的全過程。

2.“讀”、“寫”結合。

（1）讀帖與臨摹結合。

在這里，“讀”有兩層意思，一是讀碑帖，一是讀文章。讀碑帖可提高審美水平，記住一些書寫技法；讀文章則可以提升書法以外的修養(yǎng)，有助于學習書法，即所謂“書外求功”。“寫”主要是指導學生認真地臨摹字帖，臨可得字之筆意，摩則得字之位置。在教學中，教師應該有效地將“讀”與“寫”的訓練結合起來。

（2）練字與讀文結合。

蘇東坡說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷使通神。”可見，只有兼容并蓄，八方潤澤，書法才能精進脫俗。小學生學習書法，雖然只是啟蒙階段，但也有必要加強文學知識的滲透。如讀名家成名的經(jīng)典故事能培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)；學習經(jīng)典名篇能培養(yǎng)學生勤奮好學、篤實真善的道德情操；背誦詩詞文賦可提高學生審美情趣和文學鑒賞能力，增加創(chuàng)作素材……通過讀書逐步地把練書法從“枯燥”、“吃苦”的差事轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“享受”，所謂“書外功夫”就是這個道理了。

三、多元評價，鼓勵進取

《中小學書法教育指導綱要》在評價建議中指出，中小學書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。

1.評價形式多樣化。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）舉行競賽。語文教學中，每學完一個單元，可選擇一些生字讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出來，比誰寫得好。賽后評定成績，給予表揚。我還積極鼓勵學生參加各級各類書法展覽或競賽，對獲獎的學生進行嘉獎，努力營造一個良好的寫字環(huán)境，促進寫字教學的良性發(fā)展。

2.評價語言多變化。

低年級學生喜歡老師在他們的作業(yè)本上寫評語。在平時批改作業(yè)的過程中，我就針對學生作業(yè)實際，在他們的作業(yè)本上寫上一些不同的簡短批語加以激勵。對于不夠認真的作業(yè)，我常采用督促鼓勵式的評價語，如：“這是你的作業(yè)嗎？老師不相信。你的水平遠遠不止這樣。”對于進步快的作業(yè)，我采用鼓勵式的語言，如：“你的字進步真大，只要你認真寫，你的字一定非常漂亮！”、“你能比老師寫得還好嗎？”對于既正確又漂亮的作業(yè)，我采用夸獎式的評語，如：“你的字寫得真漂亮！”“你真像一個小小的書法家，繼續(xù)努力哦！”等等。

通過寫字教學，我們不但能教會學生寫一手好字，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感，陶冶美好情操，提高審美能力，并能教會學生怎樣做人，能使每個學生受益終生。