淺談初中歷史教師如何做學生尋夢的引領者

遼寧省本溪市實驗中學 陳素敏

歷史學科是一門智慧的學科，它貫通古今。歷史教學也是一門藝術的教學，它豐富多彩。初中歷史教學不是簡單地向學生傳授歷史知識，更重要的是如何運用歷史的借鑒作用。我們初中歷史教師面對的是人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟的青少年。在新一輪課改中，我們肩上的責任更重了，要不斷更新觀念，提高自身素質，引導學生將知識轉化為智慧，將文明積淀為人格，提高學生的人文素養。那么，今天的初中歷史教師如何更新觀念，如何做學生的引路人，肩負起引領中國青少年不斷尋夢的重任呢？

一、做一位思想型歷史教師

新課程改革的初中歷史課堂，對教師來說，似乎“輕松了”，但實踐證明，教師教學比以前更難了。

首先，要求教師不斷更新自身知識結構，高屋建瓴，知道自己該教什么。因為初中生，不論其掌握的知識、擁有的經驗，還是其智力水平都很不成熟，需要教師耐心引導和幫助，這就要求教師用心研究符合學情的教學方法，知道自己要教給學生什么、怎樣才能培養學生認識、分析、歸納問題的能力。如初中歷史教師要利用有效的教材資源，讓學生了解中華民族的悠久的歷史，并將愛國情感轉化為學習動力。如學完中國近代史，我引導學生總結分析，中國近代史是怎樣的一段歷史？通過學過的史實，學生異口同聲回答：是一段屈辱的歷史。我接著問：還是一段怎樣的歷史？沉思一會兒后有的學生舉起了手，回答：也是一段抗爭的歷史。我接著問下去：那么從鴉片戰爭到八國聯軍侵華中國是如何一步步淪陷的？為挽救國家的危亡，一些中國人又是如何開始艱難探索救國之路的？一些以孫中山為首的知識分子發動了辛亥革命，拉開了中國民主革命的序幕，它為什么會失敗？它給了中國革命一個什么啟示？學生結合課堂學過的歷史知識一步一步分析得很透徹，所以歷史不是死記硬背的，而是用心去感悟。

其次，教師要有緊迫感、責任感和使命感。以自己的人格魅力，讓學生愛屋及烏，激發學生學習歷史的興趣，拓展學生的歷史思維空間。通過歷史知識的學習和歷史思維能力的提高，培養學生良好的品德和健全的人格。所以，在教學中，教師要善于發現學生的感受，做一位有思想的歷史教師。有思想的歷史課堂應該是靈動的，在思維火花的碰撞中，學生的個性和見解應該得到尊重和張揚。

二、做一位教會學生會學習的智慧型教師

在歷史教學中“教無定法”，絕不可以千篇一律。學會運用多種教學手段與教學方法，做一位教會學生會學習的智慧型教師。

首先采用問題教學法。有助于激發學生學史興趣和求知欲望，強烈的問題意識，是推動個體思維、個體能動的強大動力。我在教學《探險者的夢想》一課時，讓學生探究哥倫布與麥哲倫是強盜還是偉大的探險家，為什么？通過問題意識的引入，激發學生的求知欲、成就感，調動學生學習的積極性和主動性，使其真正成為學習的主體。此時，教師應從中發現學生的亮點，及時捕捉學生創新思維的火花，并對學生的表現及時給予充分肯定。

其次，教師要培養學生動手能力。要求學生學會親自繪制圖表、撰寫小論文等。我在教學《探險者的夢想》一課時，就鼓勵學生自制動畫展示四位航海家航行的路線圖。學生通過自制航海路線圖動畫，能更加形象而直觀地了解新航路開辟的經過（如出發地、代表哪個國家、航行時間、到達地、航行路線等），學生興趣來了，積極性高了，不用背，通過動手親自制作一下就記住了很多歷史知識。

三、做一位激情型歷史教師

我認為一節好的歷史課必須是學生身心愉悅、情緒高昂，師生互動和諧得當，教師在課堂上必須是情緒飽滿，有激情。那么，教師如何提高自己駕馭課堂的能力，如何做一位有激情的歷史教師呢？

首先，走進學生的內心世界。有位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”我也有同感，一節課當我的心與學生的心融在一起時，總會有意猶未盡的感覺。如學習《鴉片戰爭的烽煙》這節課時，精心截取電影《林則徐》《鴉片戰爭》等經典片段，將學生帶到一個清政府腐敗落后、列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的情境感受，經過學生探究分析，得出“落后就要挨打”、“弱國無外交”的結論。比教師自己說出結論，讓學生記住效果好得多。因為這節課教師激情滿懷學生情緒高漲。

其次，對于教師來說，要調整好自己的心態，接受“自己”永遠是教師的事實，能夠在教學中、課堂上去獲得樂趣，請記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”真誠地愛這一行，才能在課堂上激情無限。師生之間在課堂的活動，不應該是傳統的“師道尊嚴”，而應是民主的、平等的、和諧的、愉快的、互動的。因為教師尊重了學生的人格和權利，也就激發了學生的積極性、主動性和創造性。

另外，還要做一位與時俱進會享受幸福教育的教師，教師應該是教育的享受者，享受著教育成功的愉悅與幸福，跟學生一起演繹歷史課堂的幸福。

以上是我在新一輪課程改革實踐中一點體會，歷史課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。學生的身心健康成長、知識掌握程度，都與教師所扮演的角色密不可分。必須轉變角色，做一位有思想、有智慧、有激情、會享受幸福教育的歷史教師。只有這樣我們歷史教師才能肩負起引領中國青少年不斷尋夢的重任，做學生的引路人。