關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理的思考

甘肅省教育科學(xué)研究所 李麗娟

在國(guó)家大力推進(jìn)中小學(xué)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為優(yōu)化農(nóng)村教育資源、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要模式。甘肅省境內(nèi)多民族聚居，自然條件惡劣，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異較大。少數(shù)民族地區(qū)更因?yàn)槭艿阶匀画h(huán)境、民族信仰等各種復(fù)雜因素的影響，學(xué)生面臨著各種上學(xué)難的問(wèn)題，寄宿學(xué)生也成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)注的核心。“寄宿學(xué)生”是指由于父母雙方或單方長(zhǎng)期外出打工或經(jīng)商，學(xué)校離家遙遠(yuǎn)，需要在校寄宿的中小學(xué)生。因此，學(xué)校成了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)齡兒童成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所和精神家園，如何對(duì)這些長(zhǎng)期生活在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，讓他們?cè)趯W(xué)校幸福成長(zhǎng)，筆者根據(jù)調(diào)查情況，提出幾點(diǎn)思考。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理的重要性和必要性

隨著少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的建成，少數(shù)民族學(xué)生由分散的家庭生活轉(zhuǎn)入學(xué)校集體生活，由分散的家庭教育轉(zhuǎn)入集中的學(xué)校教育，這給學(xué)校的管理工作提出了新的要求。寄宿制學(xué)校的管理要以發(fā)揮好傳授科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和進(jìn)行養(yǎng)成教育三種功能為核心，以學(xué)生為主體，為學(xué)生培德、育智、健體、審美、養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)生存、學(xué)共處打基礎(chǔ)，最終達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。保障學(xué)生安全，確保學(xué)生健康，提供優(yōu)質(zhì)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，是寄宿制學(xué)校必須牢牢把握的核心問(wèn)題，也是多年來(lái)，黨和政府一直高度重視的問(wèn)題，因此，做好寄宿制學(xué)校工作要求與管理相關(guān)的所有人都應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)生放在心中，把管理抓在手中，把一切隱患消滅在萌芽中。

二、牢牢把握少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1.重視責(zé)任，規(guī)范管理，構(gòu)建良性發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。由于地理環(huán)境的因素，很多少數(shù)民族寄宿學(xué)生年齡普遍較小，非常渴望溫暖，渴望家的庇護(hù)。但部分少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施普遍較差，很多學(xué)生宿舍一鋪多人，小同學(xué)睡的還是高低床，宿舍沒(méi)有廁所，晚上要到很遠(yuǎn)的地方方便。學(xué)生食堂簡(jiǎn)陋，沒(méi)有餐廳、餐桌，學(xué)生取飯后只得回教室或宿舍吃飯，學(xué)生往往一周才回家換一次衣服，一周才回家洗一次熱水澡。因此，各級(jí)政府應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)管理的重視，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，啟動(dòng)學(xué)生宿舍規(guī)范建設(shè)、設(shè)施達(dá)標(biāo)計(jì)劃；加大政府投入力度，切實(shí)保障寄宿制學(xué)校管理人員編制、經(jīng)費(fèi)，落實(shí)寄宿制學(xué)校、學(xué)生優(yōu)惠政策。

2.高度重視學(xué)校安全管理，切實(shí)消除安全隱患，真正體現(xiàn)“珍愛(ài)生命，安全第一”的管理理念。寄宿制學(xué)校安全管理的極端重要性基于以下幾個(gè)方面的原因：一是學(xué)生在寄宿制學(xué)校群體居住，相對(duì)于非寄宿制學(xué)校更容易發(fā)生安全事故，所以必須加強(qiáng)管理，防患于未然；二是寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母或其他監(jiān)護(hù)人，安全防范意識(shí)不足，應(yīng)對(duì)潛在安全威脅的能力有限，需要學(xué)校加以指導(dǎo)，并通過(guò)加強(qiáng)管理，消除隱患；三是現(xiàn)在獨(dú)生子女學(xué)生居多，一旦出現(xiàn)安全事故，將會(huì)對(duì)其家庭造成巨大的傷害和不可彌補(bǔ)的損失。此外，如果出現(xiàn)群體性安全事故，還可能對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)穩(wěn)定產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校承擔(dān)著更大的安全管理責(zé)任，必須時(shí)刻加強(qiáng)住宿管理，搞好飲食衛(wèi)生，關(guān)注學(xué)生心理，避免交通事故，做好家校溝通，爭(zhēng)取社會(huì)支持，讓學(xué)生一踏進(jìn)校門(mén)，就走進(jìn)平安。

3.加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的制度建設(shè)，強(qiáng)化制度執(zhí)行力。實(shí)施少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理工作，應(yīng)注視各個(gè)環(huán)節(jié)、流程上責(zé)任到位，使學(xué)校的每一個(gè)教職員工都要在本職崗位上盡職盡責(zé)，營(yíng)造管理規(guī)范的氛圍，著力提高學(xué)校管理規(guī)范水平，提倡校際之間相互學(xué)習(xí)、交流管理規(guī)范的寶貴經(jīng)驗(yàn)和成功做法，形成少數(shù)民族區(qū)域內(nèi)寄宿制學(xué)校整體管理規(guī)范的良好態(tài)勢(shì)。

4.注重少數(shù)民族寄宿學(xué)生良好品格的塑造。

（1）依靠當(dāng)?shù)匚幕厣瑒?chuàng)建豐富多樣的業(yè)余文化生活。寄宿學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，如果僅僅是單調(diào)的學(xué)習(xí)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，因此目前很多寄宿制學(xué)校派專(zhuān)人教師將學(xué)生組織起來(lái)，成立一些具有當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化特色的興趣小組，讓他們掌握一兩門(mén)特長(zhǎng)，這些活動(dòng)既豐富了他們的休閑生活，又能使少數(shù)民族、民間文化得到傳承。

（2）加強(qiáng)寄宿制管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提高教師從事寄宿制工作的覺(jué)悟和熱情。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，尤其是寄宿制學(xué)校的教師更應(yīng)將愛(ài)的雨露盡情播灑在這些特殊群體身上，首先從校長(zhǎng)——班主任——醫(yī)務(wù)人員等各級(jí)人員都要有高度的責(zé)任心，將學(xué)生的冷暖時(shí)刻掛在心上，將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子感受到濃濃的親情。

（3）建立寄宿學(xué)生檔案，開(kāi)通親情熱線。父母的愛(ài)是任何愛(ài)都無(wú)法取代的，孩子們需要父母的安慰，需要傾聽(tīng)父母的教誨。因此少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校更應(yīng)關(guān)注親情教育，詳細(xì)了解和登記寄宿學(xué)生的具體情況，包括年齡情況、身體情況、家庭住址、家庭經(jīng)濟(jì)情況、監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方式等，建立專(zhuān)項(xiàng)檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)“親情熱線”和“教師熱線”等渠道讓學(xué)生和父母、班主任與監(jiān)護(hù)人通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)取得聯(lián)系。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理工作，應(yīng)該不斷探索對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的最佳切入點(diǎn)，通過(guò)跨文化交流、融合挖掘少數(shù)民族學(xué)生潛能，展示少數(shù)民族學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)校打造特色品牌，促使少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校培養(yǎng)出合格甚至優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。