淺談高中政治生本教育改革實踐之我見

揭小清

（江西省贛州市會昌縣會昌中學）

在高中課程中，思想政治屬于理論性很強的科目，需要及時鞏固，增強記憶力。而其教學難點就是枯燥性，很多學生對政治術語的記憶還處于“應付考試”的階段，更別說喜歡上政治，或是應用知識了。其實出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大一部分原因是政治教學以分數(shù)論英雄。所以我們要徹底改變這種教學評價方法，建立和新課改目標一致的教學體系，實踐生本教育，完善政治教學。生本教學的目標就是為了打破目前的教學“僵局”，提高學生的學習自主性，在政治學習方面表現(xiàn)出積極性，更進一步應用政治知識。現(xiàn)實卻是“殘酷”的，為了應付高考，學生和老師的時間極其有限，所以分數(shù)論英雄的現(xiàn)象很普遍，而且也是和高考成績直接掛鉤的教學方法。雖然它不符合新課改的教學精神，但是卻是“頑疾”，難以改變。因此，在高中政治中實施生本教學，要從教學實際出發(fā)，提出可行、易實施的方案，絕不是紙上談兵。

一、深入解析政治知識，培養(yǎng)學生先理解后記憶的習慣

很多政治知識學生都是在不理解或是模棱兩可之下記憶的，所以枯燥性和難度都比較大。如果想要提高學生學習政治的積極性和記憶效率，那么就要深入剖析政治知識，用趣味的語言和事例進行引申。雖然政治就在我們的生活當中，但是多數(shù)情況下我們不會去時常關注，特別是對于這些面對高考的孩子們。因此，老師的細致講解和實例舉出非常有幫助，能豐富知識的形象，從而增加知識點的易學性。

學生在理解之后再記憶就變得容易多了，而且記憶的時間也會長久，學習效果會更好。特別是不會出現(xiàn)考前“磨刀”的情況，讓政治學習成為一種日常的學習，而不是為了考試而學。

二、問題教學法的巧妙應用

所謂問題教學法就是指教師在教學過程中，以問題為主線，啟發(fā)學生不斷探究、敢于提問、樂于提問，在師生互動的氛圍下達到掌握政治知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟的一條途徑。問題的提出，則主要來自教師的設疑和學生的質(zhì)疑。教師應該在課前結合教材、教學情境和學生實際精心設問，具體遵循設問的原則如下：

1.問題要有層次，難度適中

教師在設置問題時要注意問題間的聯(lián)系，層層推進。要避免問題太簡單，沒有價值；或問題太難，學生一頭霧水。

2.問題要新穎，抓住學生的興奮點

要根據(jù)教材，搜集一些能吸引人的、新穎的材料，給學生不一樣的感覺，激發(fā)學生解答問題的欲望。

3.問題要有針對性、實用性

在設計問題時，一定要弄清楚為什么這樣問？針對的是教學的哪一點？

當然，教師還要根據(jù)課堂教學發(fā)展過程的需要，即興設疑，注重動態(tài)生成。另外，教師不光要設問，還要培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵大家敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，這也是素質(zhì)教育的目的和要求。而現(xiàn)實中我們的學生往往問題意識缺乏，因為他們已經(jīng)習慣老師把資料及學習重點整理好，之后去死記硬背。課堂上提問質(zhì)疑少之又少，學習成績也得不到提高，所以為了提高學生的問題意識，我會在每節(jié)新課前都布置一個課前作業(yè)，請同學在預習后提3～4 個問題。然后將學生所提的問題進行整理，展示學生所提問題，選出最佳提問者，予以表揚。這樣慢慢的學生提的問題就多了，質(zhì)量也高了，而且學習成績也有了明顯的進步。

三、豐富評價體系，拒絕單一分數(shù)論英雄

高考為了體現(xiàn)公平性，不得已才實施分數(shù)評定的標準。但是我們在平時對政治成績的評定可以更加豐富一些，除了考試成績之外，還可以加入老師評價、同學評價等等。政治是一門影響人思維方式和行為習慣的課程，它不是簡單的分數(shù)高低就能夠表示的。老師可以給學生制定四六制的政治學習標準，其中日常的學習表現(xiàn)是四，考試成績是六，也比較符合高考的形式。至于平時成績，老師可以參考學生的意見，是按照平時政治課堂的積極性表現(xiàn)度，還是學生和老師的投票，又或是從日常作業(yè)的完成情況來評價。當然，老師也可以給學生布置一些與政治相關的實踐活動作為評價標準，讓學生學政治、用政治、會政治。

總之，高中政治的生本教學要深入學生內(nèi)心，站在學生的角度上去創(chuàng)新教學方法，提高學生學習的積極性和領悟性。也要逐漸改變“分數(shù)論英雄”的局面，讓高中政治教學更加開明、有效。

［1］梁永桃.“生本教育”理論在高中政治課堂教學中的應用［J］.考試周刊，2014（33）.

［2］劉立華.生本教育理念下教師的角色探析：以高中政治教師為例［J］.課程教學研究，2012（11）.

［3］趙國容.新課改生本理念在高中政治教學中的實踐與思考［J］.文理導航：教育研究與實踐，2014（02）.