高中英語合作學習的思考

陳喜英

（黑龍江省哈爾濱市延壽縣第一中學英語組）

培養學生合作學習英語知識的能力，需要教師在教學過程中的正確引導，組成英語學習的合作小組，把小組活動作為基本教學形式的載體，制定合理的共同學習目標，通過明確的分工分配好每個學生應該承擔的責任，使學生學會處理競爭與合作的關系，搞好與其他同學的關系，完成共同的學習任務，從而使英語成績全面提高。

一、分組合作，增強團隊意識

英語是一門實踐性很強的語言類學科，成績的提高離不開經常的對話練習和交流，教師應該根據學生的性格特點、興趣愛好、英語水平進行合理的分組，保證各組力量均衡，能夠形成小組互助的學習氛圍，從而培養學生學會合作學習，學會協調與各小組成員的關系，在幫助別人的同時提高自身的英語水平，在小組合作學習的過程中，分階段檢查和評價小組的整體學習情況，制訂下一步的學習計劃，爭取使每個組內成員都能有所進步。

二、發揮教師的引導作用

教師在傳道、授業、解惑的同時，應該善于發掘學生在學習中遇到的困難，了解每個學習階段的特點，積極引導學生對英語知識的學習興趣，促進整個教學過程的發展。首先，教師也應該樹立合作學習的意識，認真研究合作與競爭的關系以及學生學習的心理特點，引導學生積極抓住每一次學習機會。分析構成小組合作學習的因素，解決小組合作學習過程中的各種問題。

三、合理選材，聯系生活

英語學習的素材應該源于生活，貼近生活，合理的選材能夠提高學生學習英語的興趣。應該將課堂教學延伸到生活中去，教學與生活相結合的方式是順應新課程改革的要求，靈活教學、生動教學的教學理念，在充分利用教材的同時，豐富課堂傳授的知識聯系生活解決實際問題。組織有利于教學的各種活動，聯系生活的各個方面，不僅充實學生的知識結構，而且培養學生的綜合能力。

總而言之，在高中英語的教學實踐中，教師要學會理論聯系實際，更新教學觀念學會資源共享，拉近師生之間的距離，不僅關心學生的學習方面，更要關心學生的生活方面，切實貫徹素質教育的教學宗旨。

杜明珍.對高中英語合作學習教學模式的思考［J］.科教文匯，2014（02）.