職高英語課堂語碼轉換的適應性研究

祝 愿

（浙江省杭州市江濱職業學校）

一、語碼轉換及語碼混用

我們把語碼定義為一種語言的任何一種可以區分出來的變體，它涉及：選擇的系統性集合，而不管該變體是和某一具體的地理區域，某一社會階層及某一功能任務相聯系，還是和某一具體的使用語境相關聯。如：標準方言，地區性方言，隱語或俚語，女性語言，行話，或將本族語簡化為外國人的口談（foreigner talk）。一種語言或語碼并非一經選定就得一用到底。事實上，語碼轉換（code switching），一個指代語言或語碼交替使用情形的術語，是一種最為常見的現象，也是口語語篇中特別偏愛的一種策略。語碼轉換可以實施多種不同的功能。（2）語碼轉換（code-switching）可以定義為在一次語言交流中出現了屬于兩個不同的語法體系或亞體系的言語片段。說話者根據個人需要，在交際過程中，從一種語言轉換成另一種語言，或從一種方言轉換成另一種方言。這種選擇就是語碼轉換，體現了交際者的交際動機。因為使用語言，這個決策本身，就已經是從包括所有符號系統的選擇集合中，做出了一個選擇。使用語言必然包括連續不斷地做選擇，這種選擇是有意識和無意識的，是由語言內部的同時也或者是語言外部的原因所驅動的。

在英語課堂中，教師和學生常常會出現語碼轉換和語碼混用的情況，鑒于本文主要研究其中的交際功能，而非語法現象，故也采用語碼轉換這一詞來分析英語課堂中出現的漢語和英語的轉換現象。

二、適應性理論

適應性理論是Verschueren 在1999年出版的《語用學新解》一書中提出的一個研究理論。國內許多學者如何自然，何兆熊多將其譯為“順應論”，但錢冠連在《語用學闡釋》（其對Verschueren 的《語用學新解》的譯本）中強調Verschueren 認為適應性不是單向的。一方面，我們根據業已存在的環境進行語言選擇，另一方面，選擇的環境也會適應于所做的選擇。故將其譯為“適應性”，而非“順應性”，因為適應是雙向的，而非一方順從另一方的問題。筆者贊同他的觀點，故采用“適應性”這一說法。

Verschueren 認為使用語言必然包括連續不斷地做選擇，這種選擇是有意識和無意識的，是由語言內部的同時也或者是語言外部的原因所驅動的。這種選擇可以出現在語言形式的任何一個層面上：語音/音位的，形態的，句法的，詞匯的，語義的。要理解“做出選擇”過程，需要理解三個關鍵概念。它們是變異性，協商性和適應性。

變異性（variability）是這樣一種語言特征，它限定選擇的可能范圍。變異性意味著語言使用者在一系列可能的范圍中作出選擇，而可供選擇的范圍并非靜態、穩定的、而是動態的、變化的。

協商性（negotiability）是導致這樣一個事實的語言特征，即選擇不是按機械的方式或按嚴格的規則或形式—功能間的固定關系做出的，而是根據具有高度靈活性的原則和策略做出的。協商性也暗含著各種各樣的不確定性。

適應性（adaptability）指這樣一種語言特征，它使我們得以從一系列范圍不定的可能性中進行可協商的語言選擇，以便逼近交際需要達到的滿意位點。即這種特征使我們能夠理解為何語言總能取得某種程度的成功。適應性不是單向的。一方面，我們根據業已存在的環境進行語言選擇，另一方面，選擇的環境也會適應于所做的選擇。

這三個概念處于不同層次而又相互關聯。我們可以理解為變異性為協商性和適應性提供條件，協商性為適應性奠定基礎，而適應性是變異性和協商性試圖達到的效果，并反作用于變異性和協商性。三者缺一不可。

任何語言使用者所進行的成功交際（適應性），都是根據高度靈活的原則和策略（協商性），在一系列可供選擇的范圍中（變異性）所獲得的；同時，這種成功又會反過來影響到所選取的范圍及選擇的的原則和策略。三者都是動態的。

多語環境無疑是最具適應性的。任何一種語言接觸情景，都有可能導致種種模式的趨同（convergence），分化（divergence），語言維護（maintenance），語言干涉（interference），語言轉變（shift），語言擴散（spread），語言優勢化（dominance），語言的劣勢化（minoritization）以及有時甚至會出現語言死亡（death），或者亦確有復活（revival）。言語趨同指不同語言間語言特點的相互采納，而言語分化指語言間的差異得到了強化。

語言和語言使用的語境是一種相互適應的關系，英語課堂語碼轉換的適應能給教學帶來許多有利因素，適應教學活動，應該允許教師適當地使用語碼轉換，以便更有效地進行教學活動。

高軍，戴煒華.語言教學中的語碼轉換研究和實驗分析[J].外語教學，2007（01）.