數學教學中如何培養學生養成良好的糾錯習慣

韓 飛 王中開 王俊明（山西省長治市平順中學）

當前數學教學在追求不斷創新，要選擇發展學生主體的教學方式。筆者認為，教師要舍棄過去讓學生進行機械的訓練，并科學高效地指導學生進行錯題練習，并指導學生的學習過程，讓學生徹底解除“會而不對，對而不全”的困擾，教師要教育學生訂正錯題，來提高學生的數學成績，激發培養學生養成良好的糾錯習慣的策略。

一、教師怎樣培養學生糾錯的好習慣

1.指導學生不犯同樣的錯誤

俗話說：“我們不能在同一個地方跌倒兩次。”學生注重錯題的積累可以更有針對性地改正自己的錯誤，教師要解決教學中的問題，教育學生同樣的錯誤不要犯第二次錯誤。學生浮躁的時候認識到自己的錯誤，學生知道自己錯誤的地方，也明白了錯誤在哪些地方，并學會了針對性地解決問題，也能找到解決錯誤的原因所在。學生一旦出現了重復錯誤的情況，教師就應該認識到學生可能是理解問題的時候出現了偏差。教師在指導學生解決問題的時候，不能單單出現在單純的錯誤解決方面，教師還要指導學生解決錯誤的所在，掌握解決問題的方法，并進行思維訓練，并能明白解決問題的重要方面，而且還明白這樣的原因。

教師要對學生進行錯誤的題目的解答，指導學生解決問題。學生積累錯誤的題目是長期而且乏味的過程，學生的學習熱情要激發，不斷挖掘，要重視改錯本上積累的錯誤題目，教師還要利用試卷，并重視再現和彌補；重視學生曾經出現的類似的錯誤，提醒學生不再犯同樣的錯誤，將錯題整理解決。可以將錯題整理成試卷的形式，讓學生重新做，重新解答，如果學生仍然不能拿到滿分，教師要激發學生學習的熱情，并重視培養解決錯誤的恒心和毅力，培養學生養成糾錯的好習慣。

2.啟迪學生主動地解決數學問題

學生發自內心的求知欲望，產生積極的學習興趣，才是學生記憶中不容易忘記的。教師要適當地創設問題的情境，培養學生創新意識的形成，提升學生的創新能力，積累是新世紀下數學教師教學的職責。教師要深入地分析并把握數學知識的內在的聯系，并從學生的數學實際出發，提出恰當、富有啟發性的數學問題，并啟迪和引導學生積極、主動地發現數學問題，解決數學難題。

3.發現學習中的不足，給予指正

在數學課堂學習過程中，教師要指導學生正確解決數學問題，重視知識理解、重視方法運用，給予學生必要的肯定，及時糾正數學習慣。在對錯誤的題目進行分析的時候，教師要對數學錯誤的題目進行系統的梳理，并形成對知識點的比較系統而全面的理解。教師要讓學生更加清楚地看到容易混淆的題目之間的聯系和區別，并形成對知識點整體、系統的把握，并細化到解決練習題的目標，實現科學性的理解。學生在糾錯本上記錄的錯題，教師要指導學生分析原因，去除一些沒有仔細看、粗心答錯的理由和原因，教師并指導學生解決錯誤的原因，并學會解決問題的辦法，并教育學生耐心細致地解決數學問題，教育學生認真仔細地分析問題、解決問題，形成糾錯的好習慣。

二、教育學生怎樣養成糾錯的好習慣

1.準備精美的筆記本

教師要指導學生準備一個精美的筆記本作為錯誤的題目的聚集本。為什么選擇精美的本子？因為學生會更加珍惜，并在一定程度上更加端正學習態度，促進學習習慣的養成。錯題本是學生記錄各種錯誤的題目用的，以此教育學生學會系統地匯總，并在翻閱的時候，重視各種類型的錯誤的匯集，教師就會更加直觀、更加認真地指導學生學習，并形成學生內在的理解和掌握。

2.指導怎樣記錄錯題

教師要指導學生用紅筆怎樣醒目地標注數學錯誤題目的原因，并重視詳細的解題過程，總結包括哪些知識點，并掌握解題技巧，掌握解題的規律，并盡可能地實現知識的融會貫通，并梳理思維過程。

3.教育處理好錯題本上的題目

教師要指導學生對過去學過的知識和技能進行經常的復習，并優化學習的過程，掌握學習的方法。教師可以指導學生進行錯誤題目的改編，可對題目的條件等進行改動，這是學生掌握記憶的規律，并解決、完善、彌補知識學習的最佳方法。錯誤的題目教師一定要教育學生徹底解決，并經常讀閱，在沒有忘記之前復習，可以收獲事半功倍的學習效果。一些錯誤的題目解決幾遍以后就成了前面錯誤的題目，教師要指導學生做好記號，并花費時間在這些問題上。

總之，養成糾錯的好習慣是需要教師長期的細致的工作，教師要重視根據學生年級的差異、內容的變化、具體情形的不同而正確對待，解決錯誤的根源，并進行深入細致地研究，并用科學的態度、務實的精神認真對待；指導學生主動地學習數學，創造良好的學習環境，指導學生發現錯誤、分析錯誤、解決錯誤，完善學習品質，實現學生自我教育，自主學習。

尤紅娟.小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣［J］.學周刊，2012（19）.