借力“能力提升工程” 促進教師專業(yè)發(fā)展

李永文

（重慶市綦江區(qū)教師進修學校，重慶 401420）

重慶市綦江區(qū)以建設(shè)“重慶市能力提升工程創(chuàng)新實驗區(qū)”為契機，以促進信息技術(shù)在教育教學中的應用為目標，以提高教師信息技術(shù)應用能力為突破口，借力“能力提升工程”的實施，堅持把提升工程納入全員培訓，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

一、提升工程實施的基本情況

綦江區(qū)中小學教師共計7550人，其中學前教育183人，小學教師3327人，初中教師有2534人，高中教師有1506人。農(nóng)村小學教師有2563人，占小學教師總數(shù)的77%；農(nóng)村初中學校的教師有2027人，占初中教師的80%；農(nóng)村高中教師的人數(shù)為386人，占高中教師總數(shù)的25.6%。全區(qū)農(nóng)村學校教師的總?cè)藬?shù)為4976人，占全區(qū)教師總數(shù)的65.9%。30歲以下教師1302人，占全區(qū)教師總數(shù)的17.2%；36~50歲的教師4899人，占教師總數(shù)的64.9%。2014年，在國培計劃（2014）——重慶市農(nóng)村中小學教師信息技術(shù)應用能力提升混合培訓中，綦江區(qū)按照市教委、國培辦要求，統(tǒng)一部署、強化管理，以“技術(shù)為我所用，教學因我而變”為主題，把國培計劃和區(qū)級培訓規(guī)劃結(jié)合、提升工程與校本研修相結(jié)合、活動實施與隊伍建設(shè)相結(jié)合、研修成果與專業(yè)成長相結(jié)合，共組織46所學校、2605名教師參加提升工程培訓。全區(qū)遠程培訓上線率、學習率、合格率全部100%；線下集中研修共有1350名教師參訓，培訓機構(gòu)全部認定為合格。區(qū)教委為提高培訓實效，對參訓學員集中組織統(tǒng)一考試，結(jié)合線上、線下培訓和考試成績，評出線上遠程研修優(yōu)秀學員339人，線下集中研修優(yōu)秀學員159人。

二、提升工程實施的具體作法

1.建立工程推進機制。綦江區(qū)按照市教委的要求和工作部署，區(qū)教委成立了以教委主任為組長、分管教師培訓的教委副主任為副組長，區(qū)基教科、區(qū)教師進修校、區(qū)教科所、區(qū)技裝中心的有關(guān)同志為成員的領(lǐng)導小組，學校校長是本校提升工程實施的第一責任人，區(qū)教委把提升工程成列為教委一把手工程，用行政手段強力推動提升工程的實施。

2.切實搞好培訓需求調(diào)研。2014年4月12日至20日、7月2日至4日，在面上調(diào)研的基礎(chǔ)上，分類選擇了有代表性的7所學校、2個學區(qū)、1個教研單位和1個培訓單位進行了調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師應用信息技術(shù)進行課程教學的情況：大多數(shù)教師只簡單地運用課件進行教學，學校普遍缺乏對教師應用信息技術(shù)進行教學考核機制。收集到的主要意見歸納起來有：希望用交互式白板進行教學；渴望建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，實現(xiàn)資源共享和交流學習；讓學生在課堂上能自主利用網(wǎng)絡(luò)查找資料；培訓動漫制作，教會教師運用各種常用軟件；采用“菜單式”為主的培訓模式，教師可以根據(jù)自己的實際選擇培訓內(nèi)容；相關(guān)管理部門應定期深入基層推廣信息技術(shù)的使用，解決一線教師疑難等。

3.分批整校推進實施。綦江區(qū)中小學和幼兒園共106所，區(qū)教委經(jīng)過研究后決定分三批完成全區(qū)7550名教師提升工程的學習。2014年11月18日，第一批選擇46所初中、小學和幼兒園的所有學科全部教師參加提升工程80學時的線上遠程研修學習，在參加線上研修的2605人中遴選1350人參加線下5天的集中研修學習。

4.集中培訓分段進行。由于線下集中研修時間緊、任務重、工學矛盾特別突出，綦江區(qū)采取2天區(qū)集中培訓、2天校本研修實踐、1天作品評比交流表彰的模式，打造優(yōu)秀作品，即“2+2+1”模式。區(qū)集中的2天采取先大班后小班的模式進行培訓，大班采取的是由信息技術(shù)專家作“技術(shù)為我所用 教學因我而變”、“信息技術(shù)在學科課堂教學中的應用”的報告，小班的時候每個班級由班主任、坊主和教研員組成3人團隊，進行分班破冰活動、部署線下研修任務、分組討論、展示作業(yè)及教學設(shè)計，打磨作品、小組展示、選定作品方向。校本研修的2天，要求課堂教學實踐中應用信息技術(shù)，通過課堂教學實踐修改、打磨、完善并提交作品。最后1天研討交流、分享展示、完善成果、評比表彰。

5.建立分類激勵機制。具體做法是與綦江區(qū)教師信息技術(shù)應用能力大賽相結(jié)合，通過線下研修、作品打磨，每校推薦線上參訓人數(shù)10%的優(yōu)秀作品提交到區(qū)里，區(qū)里組織專家評審，遴選一、二、三等獎，其中一等獎占30%，每個積30分，二等獎占30%，每個積20分，三等獎占40%，每個積10分。根據(jù)學校參訓人數(shù)獲獎的平均積分和工作坊內(nèi)學員獲獎積分的人平分進行排名，評選信息技術(shù)應用能力提升工程實施一等獎8所、二等獎12所、三等獎8所和對坊主、教研員考核定等。

6.實行定期通報制度。綦江區(qū)教委每周一通報上周各個工作坊和學校教師參加線上研修的情況，促進學校和工作坊的坊主督促學員參加學習。通報的量標主要有參訓率、學習率、每個學校教師參訓成績的人平分排名、工作坊內(nèi)學員參訓成績的人平分的排名、全區(qū)2600名教師到每期通報統(tǒng)計截止時間成績排名等。區(qū)教委共進行了六次通報，極大地提高了學校校長、坊主和教研員督促教師參加線上學習的主動性。

7.高度重視成果物化。培訓過程中注重過程材料的收集、整理，積極圍繞打磨優(yōu)秀作品，匯總提煉物化成果的思路開展工作。對各種提升工程的文件、通知、方案，線上研修的成績表、線下集中培訓研修手冊、考勤冊、線下研修小組交流研討記錄表、成果打磨登記表等、考核結(jié)果、學校總結(jié)、優(yōu)秀作品等，分類組卷，建立提升工程的專卷，有利于對提升工程實施的總結(jié)和提煉。

三、提升工程實施的成效與經(jīng)驗

1.獲得學校領(lǐng)導理解，有效克服了工學矛盾。本批培訓雖然時間緊任務重，又面臨期末復習考試，工學矛盾突出，但由于區(qū)教委把此項工作列為教委一把手工程，校長是學校實施的第一責任人，培訓前進行了充分的宣傳動員，營造了良好的氛圍。因此，提升工程實施后，得到了廣大教師和學校校長的充分理解，使得很多學校的校長主動地為教師想辦法、想措施，鼓勵教師圓滿完成提升工程的培訓。

2.采用混合培訓模式，取得豐碩培訓成果。由于本次培訓采用的是混合培訓模式，課程資源豐富，教師感覺很實用，加之又采用了任務驅(qū)動培訓，完全顛覆了教師過去對遠程培訓的認識。培訓過程中，涌現(xiàn)出了一大批生動的典型案例。通過培訓，增強了教師們在課堂教學中自覺運用信息技術(shù)的意識，課堂教學發(fā)生了很大的變化，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。征集出來的優(yōu)秀作品有270件，其中一等獎30名，二等獎97人，三等獎148人。

3.贏得各校大力支持，產(chǎn)生了廣泛影響。提升工程的實施，在學校得到了校長的大力支持，形成了每周看學情通報，對本校存在的問題及時整改，爭先恐后、你追我趕的局面。

4.打造了一批指導專家隊伍，為提升工程繼續(xù)開展打下了良好的基礎(chǔ)。綦江區(qū)以項目制的形式，按照一定比例結(jié)構(gòu)，整合區(qū)內(nèi)外教師培訓、教研、高校和培訓機構(gòu)以及一線名師組成的60名區(qū)信息技術(shù)提升工程專家團隊。這個團隊具有較強的提升工程實施教學研修和培訓能力，承擔對綦江區(qū)信息技術(shù)應用能力提升工程的組織、策劃、指導、管理、交流和監(jiān)測，將極大地推動綦江區(qū)下階段提升工程的開展。

5.任務驅(qū)動，有效促進教師學習。注重在創(chuàng)設(shè)問題情境、確定問題后，讓參訓者自主學習和協(xié)作學習，進行討論交流，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個參訓者對問題的理解，完成學習任務。培訓最后，參訓教師還參加了區(qū)教委和中國教師研修網(wǎng)組織的提升工程培訓考試。

6.頂層設(shè)計、行政推動是關(guān)鍵。由于提升工程的實施時間緊，工學矛盾特別突出。因此，頂層設(shè)計上，堅持分批整校全學科推進，有利于學校配合開展培訓；行政推動上，實行一把手負責制，堅持行政主導、分校組織、項目推進；方案設(shè)計上，堅持學校、教師需求為導向，以問題為中心，以案例為載體，有效促進教師信息技術(shù)應用能力的提升為根本。以行政推動為主的提升工程的培訓，體現(xiàn)了較強的“剛性”色彩，取得了很好的效果。

7.網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計和選擇是基礎(chǔ)。信息技術(shù)應用能力提升工程的實施，選擇一家網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計以學習者為中心、以優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)、以任務驅(qū)動手段實現(xiàn)教師自主學習、有效激發(fā)教師的學習積極性是最重要的基礎(chǔ)。中國教師研修網(wǎng)課程和功能的設(shè)計已經(jīng)完全能夠滿足參訓教師和學校的要求，學校以及參訓教師強烈要求延長網(wǎng)上學習的資源延遲關(guān)閉的時間，以便他們進一步學習。

四、實施提升工程實施的挑戰(zhàn)

由于培訓種類多，學校編制緊，再加之學校部分骨干教師教育教學任務重，信息技術(shù)應用能力提升工程的開展，使得工學矛盾更加突出；既懂信息技術(shù)又對學科教學有一定研究的教師為數(shù)不多，為優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)帶來了不小的難題；教師在教學中應用信息技術(shù)會投入比傳統(tǒng)課堂多得多的時間和精力，使得教師有畏難情緒；由于涉及多部門，建立有效的推進信息技術(shù)應用的機制尚未形成；學校在舉辦提升工程的校本培訓時，經(jīng)費開支受到財務很大制約等等。