高職英語教學過程中記憶標識的作用分析

孫 宇

（遼寧金融職業學院）

一、記憶標識的定義

大量研究表明，標識會對人們的記憶過程產生很大的影響，對人們的記憶起到很好的促進作用。 記憶標識就是人們在記憶過程中有助于記憶的標志，根據記憶標識，人們可以回憶起所記憶的單詞、句子、段落或者文章。 學生利用記憶標識記憶英語知識實際就是一個識記標識、保持標識、再認標識、回憶標識的記憶過程，通過大腦對記憶標識的加工、 保存以及提取等過程實現英語知識記憶的目的。 記憶標識應用于英語教學過程中是有根據的，據研究，人們的記憶過程是有選擇的， 往往人們更容易記住那些對自己有意義的標識，這一點多數人在生活學習中也會有所體會。 因此，根據不同的學生個體應采用適合其記憶的記憶標識， 這就要求教學過程中教師應合理確定記憶標識， 以此來幫助學生更有效地記憶英語材料。

二、合理確定記憶標識

記憶對于任何一門學科的學習都起到至關重要的作用， 記憶有利于人們更為系統地掌握所學知識。研究表明，在其他條件相同的情況下， 采用有意識的記憶方式要比無意識的記憶方式更為有效。 知識的記憶是通過外界環境刺激大腦并在大腦中形成相關痕跡實現的，大腦神經受到的外部環境刺激越深，則記憶得越深、持久性越強。 對個人有意義的記憶標識會對人們的大腦產生強烈刺激，起到以點帶面的記憶效果。

確定記憶標識存在一定的標準，也有一定的技巧，但這并不表明確定記憶標識的標準是一成不變的。上述的諸如重點詞匯、重要短語、 重要語法結構以及發音現象等類型的記憶標識選取時要結合學生的自身實際， 簡單說就是同一個標識也許會對不同的人產生不同的效果，有的學生認為其有意義，有的人則對這類標識“ 不感冒”。記憶標識的確定會受到學生本人的英語水平、詞匯量大小、語法結構熟悉程度、口語水平的高低等多方面因素的影響，同時，不同學生的不同經歷、個人愛好等也會影響學生記憶標識的選取。總體上說就是記憶標識的確定沒有對錯之分， 只有對學生記憶是否有效之分。

三、記憶標識的作用

相關研究表明， 人們對知識及事物記憶的速度及牢固程度主要是由人們對事物的最初感知印象的深淺決定的，也就是說，關于事物的最初印象越深刻，記憶的速度就越快，記憶的程度也會越牢固。實際記憶過程中，學生應該有針對性地對需要背誦的英語材料進行有針對性的標記，這樣可以提高記憶的效率，通過對英語知識的記憶，學生能夠加深對所學詞匯、句式以及語法等知識的理解，增加英語語言的知識儲備，記憶過程也有利于強化語言輸入，從而為語言輸入奠定良好的基礎，由此可見，記憶標識對英語知識記憶及英語學習都是非常重要的。

四、記憶標識法運用過程中會遇到的問題

通過多年的教學實踐， 筆者發現在高職英語學習中運用記憶標識法學生通常會遇到以下問題：

首先，學生個體本身的英語基礎參差不齊，有些學生在使用記憶標識法時會受到自身英語水平的限制，比如詞匯量過小、語法結構不熟悉等問題， 這將導致記憶過程中學生選用的記憶標識往往數量較少，不利于以點帶面地、準確有效地記憶。

其次，教師在實際教學中沒有做好示范性教學，通常表現為課上教師采用此法但卻不給學生講明為什么要這樣做， 同時不注重實例練習這種方法， 這就導致學生在記憶英語材料時采用此方法的頻率較低，在潛意識中沒有形成對這種方法的重視，從而也就不能形成采用記憶標識方法記憶英語知識的習慣， 使學生在記憶過程中仍沿用以往的方法生搬硬套地記憶英語材料。

最后，高職英語教學過程中教師對需要學生記憶背誦的英語材料的選取不當， 通常表現為材料數量過少或者是選取的材料難度較大， 這就導致學生對記憶標識法的練習不能自始至終地保持下去或者對于過難的英語材料， 學生會發現采用記憶標識法的收效甚微，使學生對記憶標識這種方式的效果產生了質疑，失去了繼續使用記憶標識法的興趣，從而回到原有的記憶套路上。

記憶標識法符合人們記憶過程的客觀規律， 有利于提高英語知識記憶背誦的效率，從而提高學生的英語水平。采用記憶標識法應注意許多問題，如記憶標識如何合理確定等。筆者認為由于學生個體存在多方面的不同，記憶標識的確定也應該因人而異，不存在萬能的標準，只可為記憶標識的確定明確一個大的方向。同時高職英語教師應重視采用合適的方法來引導學生主動實施這種方法，應該給予學生足夠的根據自身因素發揮的空間， 通過有效利用該法激發學生采用這種方法的興趣。 相信采用記憶標識法會對高職院校學生良好英語學習習慣的養成、 英語學習水平的提高起到理想的推動作用。

吳強.談記憶標識在高職英語教學中的作用［ J].遼寧高職學報，2015.