淺談如何促進計算機教師專業(yè)化發(fā)展

徐 楓

（河南省信陽市淮濱縣教師進修學(xué)校）

計算機教師專業(yè)化是當前我國實行素質(zhì)教育和經(jīng)濟飛速發(fā)展的必然結(jié)果。 計算機教師的專業(yè)化通常就是指計算機教師有自身獨特的技能要求和專業(yè)條件，有專門的管理和培訓(xùn)制度，同時也重視計算機教師的終身學(xué)習過程。 通過新型培訓(xùn)方式促進計算機教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。

一、通過提倡參與式培訓(xùn)方式，調(diào)動計算機教師在接受培訓(xùn)過程中的積極性和主動性

現(xiàn)階段，我國計算機教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出一種“ 滿堂灌”的教學(xué)模式，專家一個勁兒地講，教師只知道記筆記，計算機教師在課堂上的這種被動的學(xué)習狀態(tài)嚴重降低了學(xué)習效率。為了改變這種現(xiàn)狀，培訓(xùn)專家應(yīng)該在課堂上盡可能多地為教師提供機會， 讓計算機教師主動參與。 比如說，在組織計算機教師學(xué)習某種教學(xué)理論時，不能單一地只請一些專家或者培訓(xùn)師講課， 這些講師可以讓教師自己參與進來，分配任務(wù)各自輪講，這樣不僅能提高計算機教師的積極性，還能使他們更加深入地探討專業(yè)知識。

二、通過引進“ 微格教學(xué)”模式，提升計算機教師專業(yè)化培訓(xùn)的針對性

微格教學(xué)又叫微型教學(xué)， 它主要是以現(xiàn)代教育理論為主要依據(jù)，通過先進的多媒體信息技術(shù)，以教學(xué)評價理論和反饋原則為基礎(chǔ)， 分階段有針對性地對教師教學(xué)技能進行培訓(xùn)的活動。 通俗地講， 就是使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)把計算機教師的行為和動作錄制成視頻，然后播放視頻，使計算機教師直接地觀察，得到高效的培訓(xùn)結(jié)果。在計算機培訓(xùn)中使用微格教學(xué)模式，能夠使計算機教師在短時間內(nèi)重點抓住一個教學(xué)技能進行練習， 這樣就使計算機教師在接受培訓(xùn)時把主要的精力都集中于本次培訓(xùn)的內(nèi)容， 并通過微格教學(xué)所特有的信息反饋原則， 利用錄制好的視頻可以使受訓(xùn)者更加直觀地看到自己以及他人優(yōu)點和缺點，有針對性地提升自己。

三、借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式來促進計算機教師的專業(yè)化發(fā)展

從計算機教師角度來說， 通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式更能夠符合他們的專業(yè)要求，盡管沒有采用自上而下、面對面的教學(xué)方式，但是將圖片和文字、視頻和音頻相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)進行培訓(xùn)，仍然可以取得較好的效果。 培訓(xùn)專家可以按照制訂好的時間表提前錄制一些本次要講授的視頻課程， 接受培訓(xùn)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻來學(xué)習并且傳遞課程，同時，也可以瀏覽一些培訓(xùn)師推薦相關(guān)的書籍和電子文本，然后完成網(wǎng)上專家安排的作業(yè)，比如說，音視頻、課件、動畫的制作等等。計算機教師可以把自己完成的作業(yè)上傳到專家的郵箱供專家反饋和點評。

四、通過在做中學(xué)的培訓(xùn)方式提升計算機教師的實踐能力

以前的計算機培訓(xùn)主要是通過教研室進行的培訓(xùn)， 而在這種培訓(xùn)中主要是理論知識的講解，缺乏實踐性，計算機教師應(yīng)該通過具體的實踐來提升自己的專業(yè)化水平。 比如說，在學(xué)校招生期間，通過學(xué)校的網(wǎng)頁做一些招生簡章、招生視頻等類似的宣傳資料；對學(xué)校的網(wǎng)頁進行定期更新和設(shè)計，維護學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)正常運行；為其他文化課教師的課件制作提供技術(shù)上的支持等等。 在學(xué)校中這些工作應(yīng)該避免聘請校外的專門工作人員來完成， 應(yīng)該放權(quán)讓計算機教師來完成，計算機教師也可通過完成這些工作，學(xué)到很多有用的專業(yè)知識，從而提升自己的專業(yè)化水平。

總而言之，培訓(xùn)作為促進計算機教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式，對計算機教師全面素養(yǎng)的提升和專業(yè)技能的提高有著極其重要的作用。 在今后的培訓(xùn)工作中，我們應(yīng)該挖掘更多的培訓(xùn)資源，努力創(chuàng)新多種培訓(xùn)方式， 使計算機教師的專業(yè)化水平得到更大程度的提升。

［ 1]方成．中小學(xué)教師培訓(xùn)的問題分析與對策：陽新縣中小學(xué)教師培訓(xùn)的調(diào)查與思考［ D]．武漢：華中師范大學(xué)，2004．

［ 2]丁俊華，李澤宇．我國農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)問題與對策研究［ J].教育理論與實踐，2007（08）．