新課程下高中數學課堂有效教學的實踐分析

牛 臻

（山東省定陶縣第一中學）

高中數學課堂有效教學是在有效教學基礎上的升華，是規定數學老師在課堂內獲得高效教學，與有效教學不同的是，課堂教學更注重學生和老師的關系，學生即是課堂教學的主人翁，他們的表現是教學成果最直接的反映，老師則指導著教學的整個過程。

一、現階段課堂有效教學的發展

21 世紀初，伴隨著教育改革的深入，新課程課堂有效教學成為重點。同時，有效教學的提出是順應時代發展要求的結果，現代人們日常生活越來越重視效率問題，期望以提高效率來縮減工作量，或者在相同的工作時間內創造更豐盈的收益。教育中，注重課堂有效教學的深入發展，就是不斷順應社會發展要求的過程，這些數學課堂是在扎實基礎上，不斷將現代化信息技術融入教學中，轉變了授課方式，不斷提高教學效率。

二、現階段高中數學課堂暴露的部分弊端

1.部分老師還未把貫徹素質教育的理念落到實處，教學觀念明顯俗套陳舊，本是樹立學生獨立思考求解數學題的信心，但是老師卻偏重書本概念、照搬資料內容，從而忽視了培養學生的創新思維。

2.歷年來的教學中，老師傾向于教授自己的親身經驗，即使新課改下部分授課內容發生了轉變，若是繼續經驗教學，將會扼殺學生自身養成的特有的學習方法，對培養學生的創新思維起到消極作用。

3.高中數學老師只是簡單地應用題海戰術、“填鴨式”教學等方法機械化訓練學生解題，鮮有幾個學生會提問為什么，抹殺了大部分學生愛問愛想的興趣，如果想象在教學當中學生都沒有了主動性該是何等悲哀。

4.應試教育往往更注重本校升學率，過分注重考試的重要性，這也解釋了為何在新課改的進程中，教學計劃會越來越曲解最初那些教學要求，應試教育的問題長時間解決不妥。

三、新課程下高中數學課堂有效教學的措施

1.新課改對教學老師提出了更高的要求，要求老師牢牢把握教材內容，其次從學生本身的學習能力出發，明白教學要求，整理出教學方案，注重因材施教，做到具備熟練運用教材的能力，在教學過程中，提高學生整體運用技能，較靈活地使用數學思想、熟記最常用的數學方法，如，換元、分類討論、反證法等。

2.時代向前邁進的同時，老師的思想也需要不斷更新，在了解教學要求的前提下，選用合適的教學方式，解題可能只有一個答案，但是解題方法多樣，這樣可以鼓勵學生多方位思考。同時，老師在教學中可以使用多媒體這些現代化教學工具更深入地授課，數學課堂的多樣化教學，可以有效提高課堂效率。

3.學生是高中數學課堂有效教學的最主要的組成部分，要鼓勵學生培養愛想愛問的習慣，老師需要及時給予學生關于課堂表現的評價，并建立有利于學生發展的學習環境，規劃完美的課堂計劃，與學生互動，充分調動他們在學習上的積極性，將老師對學生的激勵作用展現出來。

4.課堂有效教學不僅僅是老師在課堂上教授學生知識的過程，也是學生自身德、智、體、美、勞的整體培養，學生能夠不斷提出為什么，也能夠順利找出解答方法，堅定不移地堅持基礎能力的學習，這樣才能成功應對新課改下更加靈活多變的考題。

社會的進步告訴我們，數學的講授是學習其他學科的根基，會為學生的人生發展奠定基礎，針對新課程下高中數學課堂有效教學的實踐分析，雖然有效課堂存在少量弊端，但是依然有較高的效率，注重理論與實踐相結合，使老師與學生的關系更加緊密。

［1］劉振宇.改變傳統“填鴨”式課堂教學 努力構建高效數學課堂［J］.學理論，2011（16）：183-184.

［2］仇秀芹.成就高效課堂的幾個策略［J］.當代教育科學，2011（08）:39.