淺談職高數學教學

霍瑞青

（山西省石樓縣職業中學）

在當前的招生體制中，往往是先重點高中，然后普通高中，最后才是職業高中，而大多進入職業高中的學生一般都是學習成績不好，無法升入普通高中才無奈選擇職業學校，這就導致職業高中學校生源質量普遍不高。然而數學是一門邏輯性比較強又比較抽象的學科，需要有清晰的頭腦、獨立的思考能力，以及嚴謹的學習態度，同時數學也是職業學校的一門重要的基礎學科。因此對于職業高中學校的數學老師來說普遍面臨數學難教的現象，而學生也覺得數學難學，對數學不感興趣，有的甚至在考試時只能得幾十分，這使得職業高中學校的數學教學進入了一個惡性循環的狀態，給教學的開展帶來了一定的困難。當前需要解決的是職高數學教師如何針對這一現象做出改變，如何讓職高數學教學順利開展，讓學生有興趣學，怎樣重樹學生學習的自信心，提高數學素質。在此，筆者根據自己的教學經驗，從以下幾方面進行淺述。

一、探究職高數學難教的原因

職高學生數學成績普遍不好，且老師的努力得不到回報，造成教師難教、學生難學的現象，主要原因在于：

1.職高學生的數學基礎普遍比較薄弱，很多學生在初中時就覺得上數學課比較“頭疼”，基礎不足，比如簡單的負數加減運算及解方程式都存在著嚴重的問題。

2.在初中學習時沒有養成良好的學習習慣，課前不會預習，有時就是老師布置作業讓提前預習，學生也不知道如何下手，有的即使提前學了，也不會用筆記下自己哪個地方沒有理解，哪個是重點，到上課時照樣是一頭霧水，什么也不懂。學生不懂得如何學習，有的學生在課上只是一味地記筆記，下課后也不整理學習。

3.學生從初中開始就不愿意學數學，談到數學課就害怕，看見數學題還沒開始做，第一反應就是不會做，對數學學習缺乏自信心，認為自己不可能做對，沒有獨立做作業的習慣，遇到題就想找老師或同學解答。

4.職高學生在初中時沒有打好基礎，各門文化課都比較薄弱，殊不知知識之間是互通互助的，很多學生對數學文字題理解不了，審題幾次還是沒弄清楚題意；還有的學生空間思維能力不強，做幾何題時不會看圖，不會畫圖，自然不會進行論證。

二、教師發揮引導和輔助作用，改進教學方法

教師與學生應該是和諧的整體，教師的教與學生的學應該緊密聯系，教師在課堂上樂教、善教、會教，學生才會樂學、善學、會學。教師在課堂上要發揮教師的引導及輔助作用，學生才能發揮其主體作用，學生才能對學習感興趣，才能保證教學相長。

1.培養學生學習數學的興趣，重塑學習的自信心。楊振宇博士說“：成功的最大秘訣就是興趣。”職業高中的學生普遍對學習沒有興趣，學習怠慢，如果教師逼著他們去學，反而會適得其反，因此教師應該采用迂回的辦法培養學生的學習興趣。數學教師應該營造良好的課堂氛圍，因為本身數學這門科目就比較枯燥乏味，如果教師還是一板一眼地上課的話，學生肯定是不愿意學習的。數學是一門抽象又具有邏輯性的學科，需要學生的想象力和創造力，因此教師在備教案時應以激發學生的想象力和創造力為主，多設計一些活動。在設計教學方法、教學活動、教學模式、教學內容時應多以滿足學生的好奇心、興趣為主，讓學生求新、求異、求知。教師應使用新穎直觀的教學道具，創設有趣的又吸引學生的情境，把學生帶入課堂，提高學生的學習興趣，激發學生潛在的探求知識的欲望，使學生認識到學習不是枯燥乏味的，而是精彩紛呈的。因此由引起學生的興趣到激起學生學習的欲望，最后可以重塑學生學習的自信心。

2.結合學生的實際情況，讓學生愿意學。作為職高的數學教師，對學生的期許不能過高，要一步一步慢慢來，要從學生出發，結合學生的實際情況，了解學生的基本情況及學習能力，看他們有多大的潛能。教師應利用學生比較感興趣的東西來激發學生的學習興趣，使學生想學。如在講解函數圖象這一節時，我先從常見的美麗的建筑圖片引入，讓學生感知數學的美，并引導學生注意觀察部分曲線的變化趨勢，順勢引入函數圖象的教學。

3.利用多媒體教學，增強教學效果。數學中有些知識是非常抽象的，看不見，摸不著，理解不了，這時就需要教師借助其他工具來給學生教學，讓知識形象化，利于學生接受。現在有了多媒體這個得力的教學助手，教師在上課時就可以利用多媒體將抽象的數學知識形象具體化。如在學習函數圖象時就可以借助多媒體展示課件，真實地展現三角函數的極值性、周期性。

總而言之，教無定法。作為職高數學教師，我們要不斷地更新教學方法，改變教學策略，在教學中要多用好方法，盡量采用貼近學生實際的教學方法，旨在激發學生的學習興趣，讓所有學生在數學學習中都獲得進步都獲得學習數學的自信心。

［1］章素秋.談職高數學教學［J］.職業技術教育，2004（11）.

［2］梁芝梅.職高數學教學的幾點心得［J］.現代企業教育，2010（04）.