淺談如何上好歷史復習課——歷史復習課如何梳理知識，形成知識結構

郝 軍

（內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第三中學）

在實際教學中，我們都知道新授課易上，復習課難上。鑒于此，我覺得上好歷史復習課應該明確以下幾點。

一、“查漏補缺，鞏固基礎”是復習課的目的

鞏固基礎知識，提升基本能力是復習課課型的首要教學目標。新課程標準指出：“課堂教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”我嘗試在復習課中改變傳統的“以教師為主體”為“以學生為主體”，注重學生的積極思考、合作交流，給學生留出足夠的時間和空間，讓他們經歷思考、記憶、理解等活動過程，自主歸納整理課本內容，從而改變過去的“師本課堂”為“生本課堂”，使每一個學生都能在復習課上有不同程度的收獲。

二、“系統梳理，構建知識網絡”是復習課的核心

對知識進行系統的梳理，構建知識網絡是復習課課型的核心。如何把原有知識重新加工梳理、完善學生的認知結構呢？在實踐教學中，我發現構建網絡圖是一種非常好的方法。我認為，學生在學習過程中，邊思考、邊討論、邊整理，并把思考的結果用網絡圖的形式表示，這就是原有知識的重新構建。另外，還可以設計表格，對比同類或異類事件。例如，學習中國近代史時，第一單元《侵略與反抗》中三個屈辱的不平等條約、第二單元《近代化的探索》中四次探索等，都可以通過列表形式，把分散的知識串成一串串珍珠。

三、“提出問題”是復習課延伸的重要條件

“提出問題”是復習課課型生存與發展最重要的條件。新課標指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習的重要方式。”但是思考什么？探索什么？交流什么？這就需要教師精心準備、設計問題，這些問題可以是學生自己發現的，也可以是教師為了教學需要而必須準備的。例如，復習“中日關系”時，可以聯系現在中日關于釣魚島問題的爭端，導致中日關系緊張的時事，讓學生結合所學知識思索導致這種情況的歷史根源。這樣把歷史知識與當前的國際、國內形勢相聯系，既激發了他們的學習熱情，又有助于他們對歷史問題的深入理解。

此外，要想上好復習課，一定得注重對學生課堂行為習慣的培養與糾正，要明確地告訴學生：

1.應該準備一個筆記本，將課上老師強調的重點記下來，有不懂的，要及時找老師問個明白。

2.復習時的速度很快，老師講的只是一個大概，你應該在課后過一遍書，將重點再細細地過濾一遍。

3.不只是一味地背，要理解內容，精選精練適當習題。

我相信，只要我們真正做到成竹在胸、方法得當，上好歷史復習課并不難！