新時期下初中語文教學提問策略探析

侯麗敏，宋新剛

（1.吉林省敦化市大橋鄉(xiāng)學校；2.吉林省敦化市官地鎮(zhèn)中學）

一、根據(jù)教學內容創(chuàng)設主要問題

初中語文教師要根據(jù)教學內容創(chuàng)設主要問題，利用主要問題來引出零碎的小問題。所謂主要問題是指對理解文章中心思想有幫助的問題。通過讓學生思考、探討主要問題，來加深學生對文章中心思想的認識。比如，當教師講解安徒生《皇帝的新裝》這篇課文的時候，為了能夠讓學生更好地理解本篇課文的中心思想，教師可以設計這樣一個主要問題：大臣們是如何評價騙子織的布料，從大臣們的做法中你們領悟出怎樣的道理？通過這個主要問題來讓學生更加準確地把握文章的來龍去脈，還可以加深學生對文章中心思想的理解。

二、按照教學步驟設計有針對性的問題

課堂導入、課堂中、課堂結尾的時候，教師要設計不同的問題。在每個階段，教師設計問題的意圖是不相同的。在課堂導入時，設計問題的目的在于吸引學生的注意力，讓學生能夠迅速投入到本節(jié)課的學習中。在課堂中，設計問題的目的在于檢查學生的學習情況以及聽課情況。在課堂結尾時，設計問題的目的在于讓學生反思本節(jié)課的內容，為下一課開展奠定基礎。比如，當教師要講解朱自清《背影》這篇課文的時候，在課堂導入時，教師可以提出這樣一個問題：你們有沒有觀察過自己父親的背影呢？請同學們描述出父親的背影。通過該問題來引出本節(jié)課的新內容。在課堂中，為了能夠讓每個學生都認真聽講，教師可以這樣提問：文中哪幾處描述了父親的背景？然而在課堂結尾時，教師問：作者想要借父親的背影表現(xiàn)一種什么樣的感情呢？通過該問題不僅引發(fā)學生思考，還為下節(jié)課做好了鋪墊。

在新課程改革的背景下，課堂提問成為提高課堂效率的一個途徑。所以，語文教師要轉變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，營造高效的語文課堂。

李永紅.教學的中心任務是培養(yǎng)學生能力：關于初中語文教學的體會［J］.經(jīng)營管理者，2010（13）.