提高小學數學教學效率的策略研究

崔亞斌

（吉林省大安市大崗子鎮中心小學）

提高小學數學教學效率的策略研究

崔亞斌

（吉林省大安市大崗子鎮中心小學）

小學數學是小學課程的重要組成部分，對于小學生學習能力的提高和全面發展有著重要作用。因此，數學教育者有必要也有責任提高數學教學效率。從師生關系、教學內容與教學手段三個方面出發，給出了相關的策略建議。

小學數學；教學效率；策略

小學生年齡幼小，缺乏自主學習的能力，需要教師的引導與扶持。并且，小學生在認知過程中有兩個鮮明的特點，一是喜歡有趣的東西，二是喜歡新奇的東西，因此教師在教學時務必要從小學生的認知特點出發，才能提升教學效率。

一、師生關系朋友化

傳統的小學數學課堂中，教師是絕對的掌控者，小學生僅僅只是被動接受者，這種學習方式難以調動學生學習的自主性。因此，教師要切實轉變這種不利于學生學習的師生關系，重新構建一種朋友型的師生關系。這種轉變，一方面有助于營造一種和諧的課堂教學氛圍，使學生在學習過程中感受到自身的主體性；另一方面也能間接增進師生之間的互動，增添教學過程的趣味性。

二、教學內容生活化

小學生缺乏抽象思維的能力，傾向于接受直觀形象的事物，然而數學本身就是一門具有高度抽象性的學科。因此，如何在矛盾的雙方尋求一種解決機制，是一個重要問題，情景化教學則是一個很好的解決機制。教師在小學數學授課過程中，可以通過生活情景的創設，將數學知識融入其中，寓教于樂。例如習題：10－2×4＝？，這是一道簡單的加減乘除題，但不少學生可能會弄混減與乘的順序，教師在教學過程中，可以通過生活情景來有效地解決這一問題。

平常，小學生都有跟長輩出門買東西的經歷，因此，教師可以借此舉例：小勇和姥姥去超市買菜，買了2根黃瓜，一根黃瓜4元，一共多少元？小勇的姥姥付了超市收銀員10元錢，收銀員應該找零多少？如此一來，便可以通過生活中鮮活的例子，讓學生明白，在加減乘除中，要先算乘除，然后算加減，并且富有生活氣息的案例，也能夠讓孩子們感覺到，生活與數學之間的緊密聯系，從而增加孩子們學習數學的動力。

三、教學手段多樣化

小學生喜歡新奇多變的事物，因此對同一種教學方法難以維持長久的學習熱情。因此，教師在教學活動中，要經常性地通過轉變教學方式來吸引學生的注意力。其中，比較常見的教學方式有游戲教學法、多媒體展示法、情景創設法、小組教學法等等。教師可以針對不同的教學內容采用不同的教學方式，這樣學生在學習的過程中就不會感到枯燥乏味，從而維持學生的學習熱情。

張琦.提高小學數學教學效率的策略研究［J］.中國科教創新導刊，2013（33）.

·編輯 謝尾合