初中數學學困生的成因及對策研究

王和平

（寧夏吳忠市紅寺堡區回民中學）

初中數學學困生的成因及對策研究

王和平

（寧夏吳忠市紅寺堡區回民中學）

學困生是一個特殊的學生群體，教師不但不能輕視學困生，更應該分析學困生的成因，制訂更有針對性的計劃幫助學困生快速成長。

學困生；成因；對策

學困生是指在學習方面存在一定困難的學生，其突出的特點是對學習失去興趣和信心，成為令教師和學生頭疼的問題學生。針對初中數學學困生，教師需要重視其產生的原因，有針對性地幫助其健康成長。基于此，淺談初中數學學困生產生的原因，并提出相應的對策，以期能夠推動初中數學教學的發展。

一、初中數學學困生產生的原因

首先，學困生對數學學習的興趣并不濃厚，導致學生并不愿意積極主動地配合教學計劃。其次，學困生無法在初中數學學習中取得成功，無法獲得成就感，因此逐步失去學習的動力和信心，進一步降低學生的學習積極性。

此外，部分教師并不重視數學學困生，其在學習中輕視學困生，導致學困生受到創傷，使其抵觸和抗拒初中數學教師和學科，并產生叛逆情緒。

二、如何幫助初中數學學困生發展

針對初中數學學困生的成因，教師需要做好以下幾點工作：

1.教師要在教學中突出數學學科的實用性，讓學生感受到數學學科與生活的緊密聯系，讓學生產生學習興趣

例如，在學習“數據的分析”中，教師要組織學生利用所學知識分析自己的學習成績，分析自己學習的變化，幫助學生找到學習中的問題。

2.教師需要滲透分層教學理念，需要針對學困生的基礎和能力制訂有效的計劃

例如，在學習“二次函數”的過程中，針對學困生的基礎，教師以夯實學生的基礎為主要目標。因此，教師幫助學生使用數形結合的方法，通過繪制函數圖象表現二次函數的特點，讓學生通過觀察圖象掌握二次函數的性質。在此過程中，學困生逐步解決基本問題，使其獲得足夠的成就感，同時也提高了學困生的學習能力。

3.教師需要正視學困生，要利用正面有效的教學評價給予其鼓勵和引導

當學困生取得成就時，教師要表揚和贊賞，當其遇到問題時，教師要鼓勵學困生，發揮羅森塔爾效應，引導學生爆發出自身的潛力。

教師需要在初中數學教學中把握學困生的成因，并在教學過程中有意識地解決這些問題，引導學困生快速走出窘境。在教學實踐中，教師要改變教學觀念，針對教學現狀提出更有效的見解，使全體學生得到共同進步。

李小敏.初中數學學困生的成因及對策研究［D］.陜西師范大學，2013.

·編輯 孫玲娟