基于案例教學(xué)法的中職計算機教學(xué)研究

劉 健

劉健/沈陽市信息工程學(xué)校講師(遼寧沈陽110122)。

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，計算機是一門必修課程。然而，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，再加上計算機教學(xué)內(nèi)容多，知識容量大，實踐性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到抽象、枯燥，教學(xué)難以達到理想效果。因此，如何使中職學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握計算機基礎(chǔ)知識，增強使用計算機能力，這是中職課程教學(xué)必須探討的重要課題。

一、案例教學(xué)法特征

案例教學(xué)法主要是指教師以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的要求為依據(jù)，選用真實的、典型的、具體的案例，向?qū)W生開展課堂教學(xué)，有效引入討論和評價等機制，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中學(xué)生是課堂的主體，通過案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生運用計算機知識解決實際問題的能力，同時還可以有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。案例教學(xué)法具有靈活性、生動性和啟發(fā)性，能夠為師生搭建良性的溝通橋梁，實現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動過程中的雙向互動。具有以下幾個特征［1］，1)高度的擬真性:案例教學(xué)所用的案例是經(jīng)過實地調(diào)查后所編寫的，這類案例具有真實性。2)啟發(fā)性:在設(shè)置教學(xué)案例時一定要設(shè)置有習(xí)后思考題。思考題的設(shè)置應(yīng)該是讓學(xué)生需要動腦去思考，要想尋找題目答案需要進行探索性的學(xué)習(xí)。由此培養(yǎng)了學(xué)生主動思考和分析問題的能力。通過此教學(xué)方法還啟發(fā)了學(xué)生逐漸學(xué)會整理自己的思維方式和解決問題的方法，進而培養(yǎng)站在較高的角度來看待問題。3)針對性:案例教學(xué)所選擇的教學(xué)材料是根據(jù)教學(xué)目標的需要設(shè)置的?？傮w來說教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)生在實際案例中通過分析、思考、領(lǐng)悟、總結(jié)等過程，最終形成屬于自己的一種學(xué)習(xí)思維方式。4)主體性:在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是選擇典型的案例引導(dǎo)學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)、思考和探索。在案例教學(xué)中通過分析和討論實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的［2］。5)動態(tài)性:案例教學(xué)法的整個教學(xué)過程都是動態(tài)的。在教學(xué)過程中教師給出案例，然后由學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生之間的交流探討，通過互動來加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生獨自的思考能力。

二、中職計算機教學(xué)中案例教學(xué)法的實踐應(yīng)用

(一)案例設(shè)計

案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中，其最大特點則是有著較強的真實性及直觀性。案例生動、直觀及形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生一種身臨其境的感覺，可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，便于學(xué)生理解及掌握。案例教學(xué)中，案例設(shè)計要滿足幾個條件［3］，首先具有真實性與針對性，要設(shè)計學(xué)生能夠較好理解的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能進一步分析問題，思考問題，有所收獲。其次所涉及的案例目標明確，只有明確的目標，學(xué)生才能夠在教學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識及技能。如在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)處理創(chuàng)建圖表”內(nèi)容時，讓學(xué)生回家去查各自家里一年的水電費，自己制作一張家庭水電費開支的圖表，并分析總結(jié)圖表中數(shù)據(jù)，從中了解節(jié)電及節(jié)能的知識。更為重要的是能夠?qū)xcel數(shù)據(jù)處理及圖表創(chuàng)建有更深的理解。再次，設(shè)計案例時，還應(yīng)具有階段性，即設(shè)計案例中要體現(xiàn)循序漸進原則，掌握案例的難易程度，由易到難循序?qū)W習(xí)。

(二)案例展示

由于中職計算機教學(xué)有著較強的專業(yè)性，且涉及內(nèi)容較廣泛、復(fù)雜。因此，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，需要不同的展示平臺，只有這樣，才能夠得到較好的教學(xué)效果。一般情況下，理論性的計算機課程則采用多媒體投影來進行展示，而對于實踐性較強的計算機課程則采用網(wǎng)絡(luò)教室等平臺予以展示［4］。

(三)案例討論

分析討論是案例教學(xué)中的主要方法，此方法突出了學(xué)生的主體地位，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生主動的探討學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可采用共同分析和分組討論法的形式。共同分析是當教師列舉出教學(xué)案例后，由學(xué)生一起對此案例進行分析，教師將學(xué)生的分析情況書寫出來，之后由學(xué)生和教師一起來對學(xué)生的分析進行討論評價，從中指出存在的問題并給出改進和完善。由于學(xué)生實際參與分析，會加深學(xué)生的理解和認識［5］。分組討論是由教師給學(xué)生布置案例，之后將學(xué)生進行分組，經(jīng)小組學(xué)習(xí)后將他們的討論結(jié)果書寫出來，其他同學(xué)可以發(fā)表不同的觀點，然后由教師進行點評。分組討論能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對知識的理解與掌握。如講授“圖像處理hotoshop”課程內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園中優(yōu)美的地方，使用數(shù)碼拍攝生活照。教師由此來設(shè)計一組題目，進而讓學(xué)生對照片給予相應(yīng)處理，并探討如何調(diào)整其飽和度與亮度等。當所有學(xué)生都完成此操作后，教師可讓學(xué)生將其靚照制作成明信片或日歷［6］。通過這一形式，可改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生單純的灌輸知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力。

(四)案例總結(jié)

案例教學(xué)實施完成后，教師應(yīng)重視對案例教學(xué)的總結(jié)。可分為以下幾大部分。第一，教師應(yīng)總結(jié)案例及其案例討論情況，從而使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)對案例及所學(xué)知識有所了解，以便日后更好地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。第二，總結(jié)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)，多鼓勵少批評。對于在案例教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對于所存在的問題應(yīng)及時提出來，并及時解決。第三，教師應(yīng)主張學(xué)生進行自我總結(jié)，把案例教學(xué)中的心得及收獲進行歸納。繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中所表現(xiàn)的優(yōu)勢，對教學(xué)中的不足應(yīng)盡量避免，進一步提高案例學(xué)習(xí)效果。

(五)案例考核

為了使教學(xué)更加完善，獲得更好的效果，要對教學(xué)進行合理的評價。在評價中不能單純地以學(xué)生的筆試試卷為唯一決定因素，還應(yīng)該考慮學(xué)生對知識的靈活運用程度和熟練程度，以及個人的答辯能力等綜合素質(zhì)。教師可以邀請非本班同學(xué)參與答辯比賽，并組成評審團，由本班的學(xué)生進行答辯，評審團對其綜合實力進行評估［7］。

總而言之，中職計算機教學(xué)中采用案例教學(xué)，可加深學(xué)生對知識的理解，并利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。并且在案例教學(xué)中學(xué)生可以積極思考、討論，學(xué)習(xí)過程更是一個積極探索知識的愉快經(jīng)歷。

［1］林月紅.中職計算機案例教學(xué)法探究［J］.福建電腦，2014，30(4):207-208.

［2］彭燕華.中職計算機案例教學(xué)法的運用探討［J］.中國校外教育(美術(shù))，2012(10):166-167.

［3］依麗都斯·江吐熱.案例教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014(7):220-222.

［4］劉崇健.淺談案例教學(xué)法在中職計算機課程中的應(yīng)用［J］.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012(19):280.

［5］趙煒.中職計算機案例教學(xué)法的運用探討［J］.電腦編程技巧與維護，2014(4):98-100.

［6］陳娟娟.案例教學(xué)法在中職計算機Photoshop教學(xué)的研究［J］.時代教育(教育教學(xué)版)，2010(5):235.

［7］孟小敏.案例教學(xué)法在中職計算機課程教學(xué)中的實踐［J］.新課程學(xué)習(xí):綜合，2011(6):46.