應用型本科高校畢業生就業能力提升方法初探——以黃山學院為例

董轉年，莊丹婭，許竟成

（黃山學院 團委，安徽 黃山245041）

進入21 世紀以來，城鄉免費義務教育全面實現，高等教育也進入了大眾化階段。2010年高校畢業生人數為630 萬（比2009年增長20%），2011年為660 萬，2013年達699 萬。許多大學生一畢業就失業。與此同時，自2006年起，高職高專院校的初次就業率開始并一直高于本科院校。

一、高校畢業生就業質量低下的原因

高校畢業生的就業問題是全社會就業工作的重中之重。當前，我國轉變經濟發展方式，產業結構升級不斷推進，對實用型、復合型、技能型人才的需求日益增多，這就要求大學生在知識結構、技能水平以及職業素質方面下大工夫。就目前來說，高校畢業生就業率低下的原因有以下幾點。

1.就業的結構性矛盾

在長期的市場經濟發展過程中，就業的結構性矛盾將進一步加劇，表現為企業“招工難”與畢業生“就業難”的兩大問題并存，且有常態化趨勢。而隨著科學技術的發展和經濟結構戰略性的調整，就業的結構性矛盾將會更加復雜。

2.畢業生專業背景

隨著高新技術的發展和國家對基礎設施投資的加大，與現代科學技術有關的專業需求旺盛。而傳統學科如歷史學、文學等專業供過于求，兩極分化明顯。此時畢業生的就業能力不足則成為阻擾其就業成功的又一關鍵因素。

3.就業意愿和崗位需求

隨著經濟的發展，社會的人才需求量在2007年達到590 萬的最高點，隨后開始下降。由于知識性和技術性含量高的崗位多集中在一、二線城市，且需求量較少，但大學生趨之若鶩，想留在發達城市。就業競爭越來越激烈，這在一定程度上使得就業率和就業質量都無法達到理想的水平。

二、本科高校畢業生就業能力提升的必要性

培養有一定專業基礎、綜合能力與素質突出的應用型人才，是解決高校畢業生就業率低下的根本方法。與此同時，傳統本科高校所培養出的人才并不缺乏，這就使得新建本科院校培養出的傳統型人才不僅不具有優勢，相反，其劣勢非常突出。《中國教育改革和發展綱要》及其《實施意見》等一系列文件指出，促進高校通過創辦特色專業、優化資源配置、提高競爭力的方式來改革。高等學校可以通過擴大辦學自主權、優化資源配置、建立自我完善機制，實現高校辦學特色。在此情況下，新建本科院校必須轉型，建立一種既不同于傳統的高職高專又不同于傳統本科的培養模式，學術界把這一新的培養模式命名為應用型本科培養模式。[1]55-57這就要求新建高校明確地方性的定位，集中地方力量打造特色專業與學科，為地方經濟建設提供人才。

三、黃山學院畢業生就業能力提升途徑

2009年，黃山學院應用型本科目標確定之后，就進行了包括辦學職能、辦學層次、發展目標、培養目標與服務面向等方面的改革內容，并對其做了嘗試性的探索：明確高校自身定位，打造素質教育體系，完善課程體系，建立就業援助體系等。[2]128-130幾年來，畢業生就業率一直保持良好的態勢，連續5年在96%以上，對口就業率年年攀升。

1.特色學科建設

高校的學科建設是在高校目標定位的框架下的一項系統工程，是學校發展的重中之重，學校的發展水平在很大程度上取決于學科建設和發展的水平。黃山學院地處皖南地區，有豐富的旅游與生態文化資源，剛剛審批通過的國家級“皖南旅游示范區”的建設需要大量的旅游專業和園林專業的人才。因此，學校在規劃上明確旅游、徽文化、園林專業為特色專業，并初步建設了一支結構優化、素質優良、具有雙能素質的應用型教師隊伍。[3]19對人才培養、科學研究、硬件設施等都制定了近期和長遠發展規劃，同時兼顧其他學科的發展，優化教育資源配置。幾年下來，形成獨特的辦學品牌和學科優勢。

2.提升教學質量

創辦特色高校不僅是為了高校自身的生存與發展，歸根結底是為了促進學生的發展。從安徽省目前的教育現狀來看，研究型大學很少，科研競爭力明顯不足。因此要提升地方高校的競爭力，就應從提升學生的專業素質著手。

（1）學分制教學培養個性人才

傳統模式培養出同一個類型的大學生，學生的個性和素質得不到發展。黃山學院實施的學分制教學提高了大學生的學習創造性和發展的主觀能動性，引導他們進行個性化的最優的課程選擇組合，拓展學生適應社會的能力，進而達到全面、自由的發展。同時加強了師生間的互動，提高了教學質量。將綜合素質學分納入學生必修學分范疇，出臺了《黃山學院全日制本科學生綜合素質學分認定與管理細則》，要求自2008 級本科生開始，大學生在校期間除取得本專業教學計劃所規定的應修學分之外，還應通過參與各類活動，取得一定成果，并經學校各院系、有關部門認定審核后被授予8 個學分方準予畢業。活動包括科學研究、技術開發、學科競賽、文學藝術創作及各類社會實踐活動。目前，素質拓展活動已成為提高黃山學院學生綜合素質的一條重要主線，發揮著提升大學生綜合素質的重要作用。同時，學校利用小學期開設現代社會中接觸或應用比較多的專業課程，如英語、財務管理、市場營銷、烹飪與營養管理等專業，供大學生進行專業輔修學習，并以學分結算。大學生在培養興趣、拓寬知識面的同時，個人能力得到了很大程度的提升。

（2）定位發展，培養不同層次的人才

培養具有創新能力的人才是社會發展的需求，更是當前高等教育的首要任務。高校應主動適應社會經濟需求，加速培養創新人才，積極貢獻社會，發展自身。黃山學院（不僅僅是應用型本科高校）依據學校實際，創造條件，促進大學生研究性學習。如成立興趣小組。大學生根據愛好，結合專業發展，自由組成興趣小組，如信息與機電工程學院的藍豹小組、數學與統計學院的數學建模小組等。他們在教師的指導下完成一系列的活動方案與競賽，獲得一系列的成績。學校還設立教學研究專項課題，使教師在課堂教學的同時積極探索應用型本科目標下的教學改革，力求通過教師教學、科研，學生學習等多方面努力，提高大學生的素質。

（3）重視實踐教學環節

實踐教學是學校整個教學過程的重要環節，且實踐教學質量很大程度上影響著培養的應用型人才的質量。[4]47-49黃山學院強化應用型教學質量，通過理論教學與實踐教學緊密結合，課程設計、畢業論文、興趣小組與實際項目緊密結合，綜合能力培養與社會需求緊密結合等方式，培養學生綜合的專業素質和實際動手能力，形成理論環節與實踐環節的良性互動，在實踐中尋找問題，在教學中解決問題。學校構建完善、科學的實踐教學體系，建立穩固的校內外實習教學基地，改革實驗教學模式、課程設計及畢業設計，加強實踐教學師資隊伍建設，提升軟硬件設施建設。

迄今，黃山學院已建成省級人才培養模式創新實驗區4 個、校級11 個、各級示范實驗實訓中心7個，指導大學生創新創業。自2008年以來，由教師指導的大學生科研項目共267 項，且每年的增長率都在50%以上。

3.培養就業技能

市場的需要是高校人才培養的方向。黃山學院以此為動力，積極開展實習基地的建設并與其合作，利用社會資源，為培養動手能力強的現代化人才創造條件。大學生在低年級專業素質提升以后，高年級時到實習基地對口實習，提升實踐動手能力。這就促進大學生更好地了解市場需求，從而消除自身與就業崗位的信息不對稱。同時，市場的需求也反饋到學校的教學過程中，使其調整專業培養方案，做到有針對性地培養學生。學校與企業合作研發，為企業發展提供動力的同時，挖掘自身專業的優勢，創新人才培養模式，并通過與實踐結合不斷發展完善。到目前為止，黃山學院已建立21 個實習基地。按培養方案的規定，大學生在第七學期進行12 個學分的實習，學校為他們的成才再加一把火。同時通過產學研合作，提供專業技術服務，為地方發展生產力，促進地方經濟建設。[5]117-121近年來，學校不斷推進大學生創新創業工作，打造創新創業教育工作平臺，強化創新創業實踐能力，基本形成教育、訓練、實踐三位一體的創新創業能力培養體系。把創新創業與大學生就業教育、專業培養結合起來，提升學生創新創業的綜合能力。2012年，學校獲批72 項國家級大學生創新創業訓練計劃項目；2013年，學校獲批80 項大學生創新創業訓練計劃項目，其中24 項國家級項目，52 項省級項目。學校已建成3 個省級示范實驗實訓中心和4 個校級示范實驗實訓中心。黃山學院榮獲2013年“普通高校大學生創新創業教育示范學校”稱號。

4.提升團隊就業能力

大學生能力素質的提升和就業能力的培養是衡量應用型本科高校辦學能力的指標之一。黃山學院結合現代企業管理的團隊合作精神，積極提升新形勢下大學生團隊就業能力。成立大學生就業指導中心，指導相關專業的大學生組建公司，并予以技術指導。每位成員根據專業興趣，分工不同。如2009級林學、經濟管理、市場營銷、美術學等專業的學生成立的徽美花卉公司，其業務平臺由花卉生產部、銷售部等業務管理信息以及人員資源管理信息組成，林學專業的學生負責花卉生產，經濟管理相關專業的學生負責市場調研及銷售方案的擬定，美術學專業的學生負責圖案的設計。在保證業務成功完成的前提下，每個部門擁有最大限度的自主權，給成員鍛煉和發揮的空間。同時定期召開會議，修改和完善方案。該公司定期在校園和社區舉行義賣活動，既擴大了影響力，又提高了銷售量，最重要的是提高了大學生的創業意識和就業能力。

團隊就業局面的開創將大學生從目前的每個人捧著簡歷去就業，逐個適應同事、部門的模式，直接過渡到有合作精神的團隊就業模式。一旦被錄用，他們就能有效率地開展工作，少了長時間的社會磨合。同時，團隊就業模式又能帶動班級、專業整體就業，提高了學校的就業率和就業水平。

四、結 語

中國高等教育的大規模發展使得以市場需求為導向的高校辦學調整勢在必行。黃山學院作為一所地方性普通本科高校，主動適應社會發展的需要，與學術性高校“錯位競爭”。從最初的示范性、多學科性到應用型辦學定位的確定，學校取得了初步成功，但同時壓力重重。科學定位為黃山學院的發展提供了方向，其中為大學生量身定制的培養計劃、能力培養的各種措施更是就業率提升的保證。而大學是進行人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的搖籃，人才的培養不僅要注重大學生職業技能的培訓，還要照顧到大學生健康人格的培養，即必須注重人文修養、人文素質的培養。這些人文素質的培養如何與應用型本科高校大學生就業能力的培養有機融合起來，還有許多課題要做。

[1]王洪才.新建本科院校:轉型發展還是跨越發展[J].黑龍江高教研究，2013（3）.

[2]王建林，郝江嶺，孟鵬.高等教育大眾化背景下的大學生群體就業問題研究[J].渭南師范學院學報，2013（4）.

[3]丁衛東.實施研究性學習的策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2004.

[4]胡春華.試論地方工科院校人才培養模式自主創新戰略[J].黑龍江高教研究，2006(12).

[5]汪建利，陳國平，汪小飛.應用型本科高校師資培養模式構建與思考——以黃山學院師資隊伍培養為例[J].黃山學院學報，2012(3).