挖掘本土資源 構建特色文化

何躍彪

（福建省莆田市城廂區東海中心小學莆田市351100）

校園文化是一所學校綜合實力的反映，是一種氛圍，一種精神，直接影響著師生們的身心健康，關系著學校的前途發展。然而這些文化的開發、傳承需要充分挖掘本土資源，需要批判性地繼承創新，才能構建健康、豐富、和諧的校園文化。下面就對如何實現高品質的校園文化建設談一些個人看法。

一、根植本土，構建特色文化

校園文化建設既要遵循共性特征，又要體現學校個性。根植本土文化即以學校當地文化，與學校歷史文化結合起來確定校園文化主題，而不是簡單嫁接外來文化，搬來移植文化，也不是僅憑少數人的一時興起就搞文化。在規劃學校的文化建設時深入挖掘、整理學校的歷史，打牢文化建設的根基。如我校座落于海濱之鎮，地處沿海邊界，固充分挖掘本土特有的“孝敬”與“真誠”，大力弘揚“孝文化”與“誠文化”，致力于“孝文化”與“誠文化”的建設，弘揚文化傳統。如在校園的橫梁上，教室的墻壁上用形式多樣的方式粘貼有關中華民族孝順父母的經典故事、二十四孝、有關“真誠”的名言警句等，這樣讓學生在孝文化和誠文化中學習，在潛移默化中形成積極向上、健康的人格，從而影響他們人生觀價值觀的確立。總之，積極的特色的校園文化一旦形成就關系著學校的發展，影響著校園參與者的精神狀態。

二、培植師資，樹好表率形象

1.培養“學習型教師”隊伍

在學校內設置主題為“清新雅致、書香飄逸”的校園文化建設，并根據主題組織開展“書香教師”評選活動。同時還從教師們的聚集地辦公室開始，充分聽取教師們的意見，挖掘每一位教師的特長。比如：可以在辦公室的墻壁上掛教師自己畫的畫，自己制作的剪貼作品，自己創作的書法作品等等。這樣煥發蘊含教師精神個性的辦公室也在無形中使教師之間樹立一種相互學習、相互欣賞、相互熏陶的氣氛。

2.發展“書卷型教師”隊伍

學校要把培養書卷型教師作為學校文化建設與園丁工程培養的窗口，經常性地開展讀書沙龍活動，教師之間要相互推薦書籍、相互借閱書籍。同時學校還專門設立一個全日開放式的“教師閱覽室”，不定時地組織教師開展讀書交流與新書推薦活動，讓教師的精神世界與專業素養得到滋養。

3.建設“學術型教師”隊伍

學校要重視，要想辦法，要創條件對教師們進行校本培訓，要與時俱進，及時更新教師們的培訓內容和培養方式，為他們提供廣闊的平臺，讓每位教師都有機會參與學校的研修，提高自身的專業素養，才能更好的傳授知識。與此同時充分發揮學校骨干教師的引領示范作用，開展集體備課、集體聽課、集體磨課活動，把建設“學術型教師”滲透到日常工作之中，不斷提升教師的研究、探索、創新的能力。

三、群策群力，鼓勵全員參與

校園的特色文化不但要以先進文化為主導，而且要以師生文化活動為主體。因此，校園文化建設更要從學生角度出發，要關注學生心理，要貼近學生生活。因此校園文化建設應立足于學生，讓學生能理解并欣然接受。如充分發揮校園墻壁的育人功能，致力于每一處墻文化的布置，把它們變成一本本生動而富有意義的書，它可以是一幅“主體的畫”，可以是一首“無聲的詩”，可以是一個“微小的動作”……但對于學生來說都是一種心靈的洗禮，更是視覺上美的享受。

同時，還應該鼓勵家長參與到校園文化建設中來，為校園文化的建設獻策進言。可以利用開展家長會、講座、報告等各種形式讓家長了解校園文化的內容。通過家校配合，讓教育方向一致，形成一股正確的教育合力，使得校園文化時時、處處、事事都在潛移默化地影響學生的思想，用優秀的校園文化影響學生一生的發展。

四、面向主體，開展實踐活動

校園文化活動的主體是營造和參與校園文化活動的師生員工，因此在建設校園文化時要面向主體，多開展形式多樣、豐富多彩的喜聞樂見的校園實踐活動，這樣在無形中增長學生的知識面，開拓學生的視野，陶冶學生的情操，開發學生的潛能，樹立正確的價值觀等。這也是全面實施素質教育的重要手段。

1.以孝為先，開展感恩教育

因地制宜、因材施教，充分利用各種機會創建有特色的校園文化。如利用各種節日它所蘊含的節日特色、所承載的人文情感為出發點，開展各具特色、形式各異、豐富多彩的校園實踐活動。如在清明節那天，組織學生開展網上祭英烈，到烈士陵園掃墓，讓他們去緬懷烈士，去領悟英烈們高尚的品德，引導學生學習其可貴精神。

2.以禮為主，開展禮儀教育

禮儀教育是素質教育的首要任務，它關系到學生是否會做一個堂堂正正的人。如聘請有名專家開展“校園禮儀講座”同時注重在教學過程中滲透禮儀常識，如借助班隊會、課間操、課前三分鐘等機會宣傳禮儀知識。

總之，校園文化建設需要一代又一代校園文化研究者和建設者的共同開拓與創造，它不可能一步到位而是一項復雜的綜合性系統工程，同時在建設中要注意結合自身情況，挖掘地方資源，形成具有特色的校園文化，且要全體參與其中，正視建設過程中出現的相關問題并解決它們。