新課改下高中語文詩歌教學的方法探究

王能昆

（福建省惠安縣荷山中學泉州市362000）

詩歌是按照一定的音節、聲調和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現社會生活和人類精神世界的文學藝術形式。根據表達內容的不同分為邊塞詩，送別詩，懷古詩，詠物詩，山水田園詩，戰爭詩等多種詩歌類型。詩者，感其況而述其心，發乎情而施乎藝也。高中語文對于詩歌主要的學習形式就是“鑒賞”，通過簡練的語言來體會作者深刻的含義，以及蘊含的哲理。下面筆者將具體論述在高中語文教學中詩歌的鑒賞學習方法。

一、了解詩歌背景，增強閱讀興趣

每一首詩歌都在講述一個故事，而讀者要想更加了解這個故事，首先要做的就是掌握故事發生的背景。由于詩歌語句凝練，并且采取古漢語的表述方式，因此學生在理解起來存在很大的困難，學起來就會變得枯燥無味，但是，老師如果在教學中，豐富相關詩歌背景，通過講故事的方法來加深學生對詩歌的領悟，就會達到事半功倍的效果。

試舉一例，在高中人教版語文教材第二冊第二單元《離騷》的詩歌學習中，老師就可以通過對屈原本人的經歷以及當時所處的社會背景的知識普及，來使學生深入理解《離騷》所要表達的含義。通過了解我們知道，屈原是戰國時期的楚國人，屈原從小就天資聰穎，心懷大志，勤奮好學，長大后便出仕，深得楚懷王的器重，頒布了許多有利于楚國的國家經濟政治政策，但是，由于屈原性格耿直，剛正不阿，也遭到了其他臣子的排擠，楚懷王日久聽信讒言，終于將屈原流放。《離騷》這首詩就是在屈原流放期間寫的，其中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”等句就表達了他憂國憂民，熱愛楚國的深切情感。

老師通過對屈原生平的講述會讓學生更加深刻的了解《離騷》中作者不與世俗同流合污，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治情懷。

二、把握詩歌情感，體會語言韻律

把握詩歌情感，體會語言的韻律是教師在教學中至關重要，不可或缺的一個環節，詩歌的語言本身就是言簡意賅的，《詩經》是中國詩歌的源頭，《詩經》的句式大多都是四句，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”而后的“漢樂府”“唐詩”“宋詞”也是短小精悍，因此，教師應在教學中著重把握這一特質，完成學生對于詩歌的鑒賞。

試舉一例，在高中人教版語文教材第三冊第二單元《琵琶行》的學習中。教師應重點把握詩歌的節奏，文章的韻律與作者抒發的深切情感。《琵琶行》是白居易非常著名的一首詩歌，全文六百一十六個字，主要講述白居易在被貶謫途中遇到一位美麗的琵琶女，這位女子身世可憐，命運坎坷，白居易對他產生了無限的同情，并且由琵琶女的遭遇中聯想到自己宦海沉浮，政治上受到打擊遭遇，感觸頗深，引發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，作者實則是借琵琶女的不幸遭遇暗喻作者本身的仕途坎坷。

三、通過反復閱讀，鑒賞詩歌精華

通過反復閱讀，鑒賞詩歌精華是高中語文詩歌教學中非常有效的方法。“書讀百遍，其義自現”就是說的這個道理，通過反復的閱讀，會逐漸培養出詩歌的語感，進而增強對詩歌內容的理解，找出詩歌精華所在。

試舉一例，在高中語文人教版教材第五冊第二單元《歸去來兮辭》的學習中，教師就應該鼓勵學生反復進行閱讀，相比較而言陶淵明的這首《歸去來兮辭》文章篇幅較長，語義較難理解，學生可以通過反復閱讀理解其中的含義，比如“悟以往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非”在開始讀時，也許會覺得晦澀難懂，但是如果不斷誦讀，就會慢慢了解其中的含義，進而理解作者厭惡官場，隱退田園的決心。

綜上所述，詩歌的鑒賞就是通過反復的閱讀，品評來把握詩歌的豐沛情感，體會語言的節奏韻律。無論是學習哪一種類型的詩歌，在教學中首先要做的都是了解詩歌背景，因為只有了解了背景，才能知道當時所發生的歷史事件，作者處于何種心情，加強對詩歌的體會，其次，學習詩歌不光要了解詩歌運用的意象和提及的典故，還要把握詩歌的情感，是悲是喜，詩歌傳遞出的是人生哲理還是個人體會。以上就是筆者對于新課改下高中語文詩歌教學方法的探究和想法，也許在行文中還有不足之處，希望隨著教育的不斷深化改革，詩歌教學能夠不斷完善和發展。

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