微課在初中化學教學中的應用研究

何菊菊

（江西省新余市渝水一中新余市338000）

新一輪課程改革對傳統教學方法，教育手段提出了許多挑戰，提出了許多有實際價值的教學手段，微課就是其中的一種。通過微課提高了學生的興趣，讓課堂內容更加具體、更加生動。本文以初中化學為例，研究初中化學教學內容中哪些部分適宜做微課，通過一定的方法將這部分內容做成微課，創新初中化學課堂教學。

一、微課概念

所謂微課就是以視頻為主要載體，教師按照教學大綱，圍繞某一教學重點或難點或疑點開展的教學過程。微課視頻通常比較短，大概三五分鐘或七八分種，但主題比較突出，內容精簡。微課容量比較小，通常提供給學生下載到電腦或手機等移動設備終端實現移動學習。大多數微課都強調視覺效果，通常以音樂或視頻加文字文本內容組成，營造一種輕松的學習氛圍，通過簡潔的文字、精彩的視頻最直接的效果吸引學生的眼球。微課在中國的發展比較迅速，幾乎所有的教育工作者都在嘗試參與微課的制作，微課的優勢特點比較明顯：（1）“短”，微課視頻比較短，一般在七八分鐘左右，最長不超過十分種。（2）“小”，微課選題比較小，通常都針對某一知識難點，或實驗現象，或是某個復習內容。（3）“精”，微課視頻設計緊湊，內容簡潔，主題突出。

二、初中化學適合做微課的教學內容

微課的制作要體現短、小、精，那就決定并不所有的教學內容都適宜制作微課，初中化學教學內容復雜，只有那些講述性比較強的內容、抽象的知識難點和化學方法與化學過程才適宜制作微課。

1.講述性比較強的內容

講述性比較強的化學內容涉及知識點多，且知識點之間互相關聯。教師使用普通授課方式很難講清楚。如果使用微課就能層層引導，通過動畫、視頻等直觀信息幫助學生一步一步消化和理解關聯知識。微課直覺效果相對語言來說，更加直觀、更加具體、更加生動、更加有效。

2.抽象的知識難點

初中化學教材有許多難以理解的化學現象，對于想象力不夠發達的學生來說，特別難以理解教學內容。將這些內容制作成微課，通過動畫或圖表等直觀的展示化學現象，便于學生理解。例如在講解“水分子的變化”這部分內容時，學生對分子破裂，原子重新組合這樣較抽象的內容難以理解，盡管課本教材上有圖片，但還是不夠直觀。

3.化學方法與化學過程

初中化學有許多化學實驗，都是大量化學方法和化學過程的驗證性內容。可以通過PPT等多媒體教學，但直觀性和可操作性仍然不夠好。將這些實驗制作成微課視頻，配上文字更有效地展示化學方法和化學過程。例如在做“粉塵爆炸”實驗時，粉塵爆炸時產生較大的沖擊波，如果讓學生在實驗室參與實驗，比較危險，容易傷害學生；如果讓學生看多媒體，那又感覺不到粉塵爆炸的威力。將該實驗制作成微課視頻，在課堂上播放，這樣通過視頻，音效等讓學生直觀感覺到實驗的效果，同時又沒有危險。

三、微課在初中化學教學中的應用

初中化學知識結構復雜，呈現螺旋式上升，教學內容互相關聯，許多內容要經過嚴格的推理，通過實驗才能驗證出結果。使用微課有利于幫助學生突破知識難點，拓展學生的化學知識，更有利于驗證比較危險的化學方法和過程。

1.使用更加直觀、生動的微課，突破知識難點的講解

抽象的微觀世界因看不見、摸不著，對于初中生而言，難以想象，更不能理解。微課視頻能恰當、合適地解決此類問題，微課通過形象的動畫，能幫助學生“看到”奇妙的微觀世界。

2.使用更安全、效果更顯著的微課，演示化學方法和過程

在初中化學實驗中，有些實驗本身具有危險性，有些藥品或生成物本身有毒或有腐蝕性，需要在特定的環境中進行實驗。例如在“我們周圍的空氣”這課時，教師需要用紅磷測定空氣的成分。紅磷燃燒形的五氧化二磷是一種強腐蝕性的酸性氧化物，不可以直接與皮膚接觸，也不可以直接聞氣味。這種實驗在實驗題演示都比較危險，如果使用微課視頻代替，那學生也能直接觀察到這種實驗現象，并且非常安全可靠。

3.使用“點”狀和可重復播放的功能，拓展學生的化學知識

初中化學包括許多“點”狀的教學內容，例如教材解讀、題型精講、考點歸納等等，教師在講解這些內容時比較零散，如果使用微課，就能以短小精悍的形式呈現所有的內容和知識，針對學生學習中的疑難問題設計，對學生的學習尤其是自學有很大幫助。也可以可以反復播放視頻，讓那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

四、結語

綜上所述，微課通過短、小、精的視頻形象、直觀的展示教學內容，有效的提高課堂教學效果。初中化學作為一門實驗性較強的課程較適合使用微課進行教學，但“微課”必定是個新興事物，應該用哲學的觀點來看待它，微課具有積極正面的提高課堂效果的作用，同時也無法取代現有的課堂教學。我們只有充分認識教學方法和教學手段，正確對待微課，才能真正發揮微課的作用。

[1]陸凱.從“微課”視域角度進行初中化學教學實踐[J].中學生數理化(高中版)，2014(8).