試論課堂教學過程中的創新教育

羅南兵 劉開全

（重慶市南川區第一中學校 重慶市 408400）

傳統模式下的“灌輸式”教學法存在很多弊端，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，不能有效地提高學生學習的積極性，反而會讓學生覺得沒有新穎，從而使課堂教學質量大大降低[1]。特別是在高中課堂教學過程中，如果課堂教學有效性不高，那么將會影響到學生的綜合學習能力水平。鑒于此，本文對“課堂教學過程中的創新教育”進行探究具有較為深遠的意義。

一、創設課堂情境，適時導入新課

在課堂教學開端，倘若開門見山直入課題，往往會使學生覺得沒有新意，從而便無法激發學生學習熱情。因此，在課堂教學中，便需要積極創設課堂情境，導入學生感興趣的內容，并在激發學生學習熱情的基礎上，找準時機導入課堂教學內容。在創設課堂情境方面需注重兩方面的問題：一方面，為了使學生學習興趣得到有效激發，新課題的導入需要具備新穎特點，要有吸引力[2]。教師可以在課前精心設計與教學有關的表格、圖片以及視頻等，供學生欣賞，從而使學生對待學習的積極性大大提升。另一方面，在課題導入過程中，需要以教材內容為依據，進一步創設有趣、生動以及新奇的學習情境。使學生能夠積極主動參與課堂學習當中。在這一過程，教師需擅于激活課堂氣氛，利用教具以及幻燈，通過直觀演示引起學生的注意，從而為課堂教學的順利開展提供保障依據。除此之外，在創設課堂情境后，教師還可以提出質疑，通過問題的提出，引發學生思考，從而使學生不由自主地融入教學課堂學習過程。在這個環節，需要培養學生“提出問題→分析問題→解決問題→反思”的能力，從而在問題得到充分解決的基礎上，使學生能夠學習到與課題內容相關的知識。

二、以學生為本，尊重學生個性發展

根據筆者多年的教學經驗，發現教師與學生由于缺乏溝通，往往存在距離感。顯然，這對課堂教學的優化是極為不利的。因此，教師便需要積極主動與學生進行溝通交流，消除師生之間的距離感，以此為課堂教學的順利開展提供保障依據。對于教師來說，要想使課堂教學過程實現創新教育，便需要遵循“以學生為本”的教學原則，充分尊重學生個性發展。一方面，在課堂教學學習任務提出之后，教師需扮演引導者的角色，鼓勵學生進行自主探究，以此培養學生獨立自主學習的能力。教師需將學生分成若干個小組，組內成員互相討論、學習，通過交流，認識他人的優點，學習他人的優點，并改善自己的缺點，從而使學生的綜合學習能力得到有效提升。另一方面，教師需針對不同層次的學生開展有針對性的教學課題，做到因材施教。另外，不同的學生有不同的興趣愛好，教師需要充分掌握每一位學生的學習特點，開設各種興趣小組，比如奧數班、計算機班、舞蹈班以及繪畫班等。讓學生自由選擇興趣小組，從而使學生在快樂中學習，在快樂中收獲知識。

三、培養學生創新意識，激發學生學習熱情

傳統模式下“灌輸式”教學法存在諸多缺陷，會大大降低學生學習的積極性，因此同時也不能使學生創新意識得到有效培養。在高中課堂教學過程中，要想學生的創新意識得到有效培養，便需要從多方面進行完善：一方面，需對學生的創新意識進行強化[3]。在教學過程中，教師需充分掌握與教學內容息息相關的生活素材，將其融入課堂教學過程中，從而使學生既學會學習，又能夠感悟生活。另一方面，在課堂教學過程中開展各類競賽活動與辯論賽，培養學生的團結協作能力。例如，選取與課堂相關的知識內容，尤其是有答案不唯一，或者有爭議的知識內容，開展辯論賽活動，將班級學生分成兩方，正方和反方，進一步開展激烈的辯論。通過辯論，不但有效地完成了課堂教學目標，而且還使學生參與學習的積極性大大提升，從而為課堂教學的優化提供充分有效的保障。

通過本課題的探究，認識到在課堂教學過程中融入創新教育顯得極為重要，能夠激發學生學習的積極性，能夠優化課堂教學，還能夠使學生自主探究能力及創新能力得到有效培養。總而言之，要想使課堂教學過程中的創新教育工作得到有效開展，便需要做好多方面的工作，包括創設課堂情境，適時導入新課、以學生為本，尊重學生個性發展以及培養學生創新意識，激發學生學習熱情。相信充分從以上方面落實，高中課堂教學過程將能夠實現創新教育，進一步為學生綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

[1]匡云香.如何在信息技術課堂教學過程中實施創新教育[J].計算機光盤軟件與應用，2013，08:226+228.

[2]陳茫茫.淺析甌江學院課程教學中學生的創新教育[J].科教文匯（下旬刊），2014，03:32+63.

[3]楊銘.唐倩玉.高中課堂教學質量評價的主要指標與維度的研究[J].基礎教育研究，2014，11:27-30.