高職院校實踐教學效果探索

胡四蓮

（湖北工業職業技術學院 十堰市 442000）

實踐教學是高職院校實現人才培養目標、保證人才培養質量的重要途徑，是促使高職學生職業素質養成和職業技能形成的關鍵環節，是新一輪高職院校人才培養工作評估的一項重要指標。為保證實踐教學的質量，很多高職院校都投入了大量精力和財力，實踐教學在整個教學計劃中所占比重已經達到或超過50%。實踐教學質量較以往有很大提高，但仍然存在許多問題。作為高職院校一線教師，對如何提升實踐教學效果談一下自己的看法。

一、實踐教學在高職院校教學中的重要意義

我國正處于經濟轉型和產業升級換代時期，迫切需要大量的職業人才，而且十八屆三中全會提出要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，李克強總理要求“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。那么，這就需要一個更具質量和效率的現代職業教育體系予以支撐。

眾所周知，高職教育是一種以培養學生的實際應用技能為主旨的教育，既具有高等教育的屬性，又具有職業技術的屬性。所培養的高職技能型人才要達到有專業技能特“長”，有較“高”的職業素養基礎，有較“寬”的人文素養知識面的這樣一個長寬高的“立體型”高職人才。因此，高職教育的基本特征應該是不追求理論知識的系統性和完整性，而強調實踐技能的綜合性和實用性。

高職教育在教學中是以教學為主，而教學又是以實踐教學為主，教育中注重實踐，注重技能的學習，更要注重企業的需要。如果高職院校培養學生脫離企業，不注重實踐教學，培養目標不明確，就沒有高職教育的特點和特色。所以，高職教育必須重視實踐教學。

二、明確實踐教學的目的

實踐教學（簡稱實訓），從我們的習慣性讀法去體會它的意思就是說：實踐中教授學習，從我們現實的角度來說就是要在現實生活中實踐自己各方面的實際技能（包括為人處世等方面），而讓自己學會學習、學會生活、學會面對、學會寬容，使自己能正確認識在社會生活中的自己，懂得如何在社會生活中把握自己和操縱自己。實踐教學是為了讓在校生提前去體驗社會、了解社會、融入社會，為將來步入社會工作的熱血青年提供實踐與鍛煉、體驗與學習的機會。實踐教學的種類根據所學的專業不同，各有各樣，學生的感受也自然有所不一樣（當然，從某種意義上去理解，也可以將實踐教學當作是享受人生當中一種短暫的實踐與學習的機會）。總的來說，高職院校學生的實踐教學是培養高質量人才的重要環節之一，是指導學生理論聯系實際，培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑。

大學生，是作為即將步入社會的新生力軍。從步出高校的那一刻起，就要給自己一個準確的定位，他們面對的是整個社會，因此要提高自己的實踐能力來適應社會。而在步入社會之前，他們就得要懂得怎么樣去學習、生活、面對，也只有這樣，才不至于出現有些大學生對自己的前景暗淡無光的想法。目前，畢業大學生在求職的過程中暴露出來的問題普遍為：（1）缺乏實踐經歷；（2）不懂面試的技巧；（3）職業定位不準確；（4）個人的期望值過高；（5）沒有明確的目標。而參加實習實訓能很好地鍛煉個人的良好的心態，對大學生給自己定位很有幫助。因此，對于我們學院來說，必須在學生步入社會前，就得要對學生灌輸一種對工作、對其他任何崗位要有一種積極的心態去面對，貫徹整個實踐教學工作的指導思想。也只有這樣，才可以提前給學生打下預防針，避免不必要的事情發生和為實踐教學工作提供一個寬松的環境，也為大學生以后就業打下基礎。

三、明確實踐教學的要求

安排實踐教學的基本要求，是通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，來進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。需要做好三個方面：

第一，運用和檢驗教學成果。作為整個教學體系的有機組成部分，學生社會實踐雖然安排在一個完整的學期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的理論知識，嘗試性地應用于實際工作中，并從理論的高度對實際工作提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

第二，了解和熟悉企業運行。對于汽車專業的專科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學實習實訓單位的安排上側重于汽車銷售及汽車檢測維修、裝配企業，目的就在于讓學生通過親身實踐，了解企業管理理念和基本流程，熟悉實際的汽車服務企業運作狀況，實際體會各各崗位人員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

第三，預演和準備就業工作。通過實習實訓，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

四、明確實踐教學的保障

第一，制定完整的實踐教學計劃。實踐教學計劃是組織實習教學工作的指導性文件，其中內容直接影響學生能力的培養，所以，它的制定必須遵循幾個原則:以社會和企業工作崗位知識需求為原則；以專業職業技能鑒定考核標準為原則；以部頒專業教學計劃為原則；以學校現有的教學設施、設備為原則；以“四新”技術為原則；根據高職院校生源的特點，加以興趣性教學內容為原則。同時在實踐教學之前，由系教研室組織各專業課教師制定適合本專業的實踐教學計劃，內容包括專業名稱、實訓時間、實訓步驟、應掌握的技能、測試時間等等。

第二，在實訓學生分布集中的單位配備專職實訓指導教師。對實訓學生比較集中的單位，必須配備專職指導教師來加強對學生實訓期間的日常管理、教學和專業技術指導，嚴格按照實踐教學計劃進行實訓，隨時隨地解決學生在實訓中出現的問題，訓練他們掌握熟練的操作技能，培養學生處理突發事件的應變能力，并定期進行技能測試，檢查學生掌握情況。

第三，在實訓生分布較分散的單位聘請專業技術人員代理實訓指導教師進行實踐教學。對于實訓生分布較分散的單位，提前由系將實踐教學計劃發到實訓單位，由學校聘請或實訓單位指定該單位的專業技術人員擔任實習指導教師，按照系的實踐教學計劃并結合本單位的實際特點，制定一套適合學生實訓的方案，然后嚴格實施。這樣既可以緩解系教師不足的矛盾，也可以減少實訓費用的支出。

五、實踐教學中如何加強實訓學生的管理

參加實訓的學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實訓單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：

第一，以正式工作人員的身份進行實訓。要求學生不因實訓生身份而放松自己，要嚴格遵守實訓單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。

第二，以“旁觀者”的身份實訓。在實訓過程中，學生往往會被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實訓單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從企事業工作的全局出發，了解企事業單位運行的基本規律、從業者的基本心態、單位管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉企事業，增強適應能力。

第三，我們根據學生的不同情況，對每一個表現好的和表現差的同學作出記錄，并且堅持填寫每天的工作日志，保證我們在做學生的思想工作時“有據可依”。針對我們有些學生僅僅讀了“幾本書”，有一些“理論知識”而在亂彈琴的現象，我們提醒他們如何分析、處理、教導他們用客觀的立場、觀點和方法處理問題，應該明白自己的缺點，將自己的態度放謙虛一些。另外，對學生在實習過程中出現的問題必須及時地匯報處理。

六、實踐教學成績的評定

為調動實訓學生的積極性，保證實踐教學的效果，本系對實訓學生的成績評定分為兩部分：一是實訓結束時，由所在實訓單位對學生的綜合表現做出鑒定（部分單位實訓鑒定附后）；二是由指導教師對學生完成的實訓論文、實訓心得體會，實訓期間綜合表現進行集體評定，用百分制打分。兩者的結合最后形成成績以學分計入學生學籍登記表，因為這標志實踐教學在整個教學中的重要地位，是學生順利畢業走向社會崗位必不可少的環節。

七、實踐教學的經驗及今后需要解決的問題

我系的實踐教學經過多年的開展，積累了豐富的經驗，從系領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導，使學生在實訓前便具備相應的專業基礎知識；實訓的組織工作周密細致，日常管理及時而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，實踐教學適應高職院校自身特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為高職院校教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。

[1]瞿轟.校廠一體產教結合、中國職業技術教育，2006（23）

[2]龔克.關于“卓越工程師”培養的思考與探索[J].中國大學教學，2010（8）：4-5.

[3]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[J].2010.