材料專業創新性實驗教學探索與實踐

肖立華

（貴州理工學院材料與冶金工程學院 貴陽市 550003）

如今，創新性實驗教學已成為材料專業不可或缺的一部分，其以學生為主體，對學生的動手能力、實際應用、主觀思考等方面的培養較為重視，符合時代對人才的需求，被高校廣泛應用。在材料專業中引入創新性實驗教學，正確記載和合理處理實驗資料，完善實驗步驟，堅持實事求是，結合材料學科知識，培養學生創新意識，提高教學質量。

一、材料專業實驗教學現狀

材料專業涵蓋多領域知識和學科，如物理、化學、高分子材料等等。而對此專業開展創新性實驗教學，可以彌補如今專業教學的缺陷，提高學生對材料學習的積極性，增強其主觀能動性。如今，很多高校相繼開展了實驗教學，取得了一定的進展和效果，但是仍舊有很多不足。高校材料專業對于實驗教學的目的不夠清晰，重視理論而輕視實踐。對學生的工程駕馭能力培養不足。即使考試成績優越的學生，仍舊缺乏創新能力和獨立思考能力。同時，還有多部分高校對于實驗教學并不熟悉，創新性實驗教學更是陌生，阻礙了材料專業的教學水平進步，也限制了材料工程師等人才的出現。

二、材料專業實驗教學存在問題

1.教師素質不高，實驗缺乏教材

目前，很多高校的材料專業實驗教學教師匱乏，師資隊伍較為薄弱，教師素質和實驗教學水平不高，加上缺乏相關指導書籍和教材，導致教師在設計實驗課堂內容時，往往表現出情節不合理或者沒有足夠的參考依據，對于實驗的創新部分不足，教材沒有針對性和時代性，缺乏理論支撐和實踐基礎，對于專業規劃和專業特點的掌握不足，嚴重阻礙學生對材料實驗的學習，不能完全地達到實驗宗旨。

2.演示環節過多，學生實踐能力弱

材料專業實驗教學過程中，教師較為偏愛演示部分，且多半時間是為學生講解相關專業知識和理論，真正學生動手的時間非常少。而在設計實驗時，通常為教師自己設計，學生無法共同參與到其中，不利于主觀能動性的培養。教師在口頭教學和在黑板上寫字的時間過于冗長，且知識較為傳統，通常只是照本宣科，降低了學生對實驗的興趣和學習的積極性，缺乏創新意識，導致其沒有時間鍛煉自己的實踐能力和自主思考的能力，影響了實驗教學效率和效果。

3.實驗設備落后，實驗時間安排不合理

教師在設計實驗教學課堂時，時間往往超過了一堂課的時間。受此局限，通常會縮減實驗內容，減少相應的環節，致使事宜按時間安排不夠合理和科學，不符合學生學習能力和規律。材料專業實驗對材料和設備的需求較高，費用要求多，而很多高校的實驗經費有限，無法支付實驗所需的費用。很多高校的實驗設備仍舊采用傳統和原有的落后設備，無法與時代發展相適應，也不能滿足材料實驗的發展。

三、材料專業創行型實驗教學的應用

1.提高教師素質，完善實驗教學管理體系

創新性實驗教學應明確教學宗旨，在不同實驗環節中加入技能鍛煉和綜合知識及思維訓練。對于材料的創新和實驗環節的安排應加以重視，并監督和追蹤整個過程。材料專業創新性實驗教學應完善其管理體系，實現規范化。定期對教師進行培訓，提高其創新意識和教學水平，制定職業考核機制，請專家和相關學者開展講座，傳授實驗經驗和教學體會。對設備的管理和使用制定嚴格制度，讓創新性實驗教學走向正規和規范管理。

2.優化實驗環節，培養學生實踐能力

教師在設計實驗環節和內容時，應充分考慮到理論知識和創新領域探索的結合，設計環節和內容確保能夠激發學生的創新意識和探索能力。對于演示環節應適當縮減，豐富學生親身參與實驗和設計的環節，加強學生之間的合作，注重對其學科素質、綜合能力的教育。同時，對于相似點較多的內容緊縮，盡量在實驗中引出與此理論和知識相關的延伸知識，拓展學生的思維，注重材料學科素養養成，豐富實驗形式，如串聯實驗、體系實驗等等，并對整個實驗過程監督和追蹤，鼓勵學生提問。

3.引進先進設備，建立教學評價系統

高校應建立教學評價系統，對實驗結果和課堂反應予以后期評價，以幫助教師和學生及時發現創新性實驗教學存在的問題，并制定解決方案。指導教師利用項目實施建立評價系統，綜合學生的表現和協調能力、動手能力、器材使用能力、實驗設計創新能力，及時進行學科信息溝通。

結論：材料專業對于學生的理論和實踐能力要求較高，當今社會不僅需要科學家，更需要工程師。而創新性實驗教學在材料專業的應用利用對綜合人才的培養。通過設計科學合理的實驗內容和環節，提高教師素質，完善實驗教學管理體系，引進先進設備，建立教學評價系統，以培養學生的創新意識和實踐動手能力，提高實驗教學水平，培養更多的材料專業人才。

[1]張璐，蘇志堯.高等院校創新性實驗教學的探索與實踐——以“森林生態學”實驗教學為例[J].中國林業教育，2014，09（03）：716-718.

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