試論如何在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

吳秀花

（福建省南靖縣第二中學(xué) 漳州市 363000）

物理作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)來才能更加深入地理解物理的知識(shí)與規(guī)律，對(duì)知識(shí)的掌握才也更加深刻。在高中，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是以科學(xué)探究為主的，并且更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的激發(fā)與培養(yǎng)具有重要意義。然而，受諸多因素的影響，目前高中物理實(shí)驗(yàn)并沒有充分發(fā)揮出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用，制約著教師教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今高中物理教師不斷探討的問題。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用

在課程改革的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的出現(xiàn)與增加屬于大勢(shì)所趨，而在實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了很好的探索環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠通過操作、觀察、思考、總結(jié)來體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，此時(shí)學(xué)生的思維最為活躍，并且具有獨(dú)立思考的意識(shí)，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

1.通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是演示實(shí)驗(yàn)的主體，而學(xué)生只是以觀眾的身份看著教師如何操作，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分不利的。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要從課堂的演示實(shí)驗(yàn)入手，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一方面，要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行改革。在物理教學(xué)過程中，無論是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要始終以學(xué)生為主體，演示實(shí)驗(yàn)亦是如此。在新時(shí)期，高中物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式應(yīng)該是引導(dǎo)性的，這便要求教師在演示時(shí)應(yīng)適當(dāng)提出一些問題，而不能完全拘泥于教材上的過程，因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極探索解決問題的辦法，創(chuàng)造力才能有效提高。

另一方面，要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在物理教學(xué)過程中，需要對(duì)立體空間進(jìn)行想象的內(nèi)容永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為此，教師便可利用多媒體技術(shù)，將立體空間直觀展示給學(xué)生，化抽象為具體，以方便學(xué)生的理解，用教學(xué)方法的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解磁感線的分布這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以利用三維軟件制作條形磁鐵和蹄形磁鐵磁場(chǎng)的磁感線空間分布動(dòng)畫，并將磁鐵設(shè)計(jì)成半透明狀，這樣學(xué)生就能同時(shí)觀察到磁鐵內(nèi)外的磁感線分布情況。此外，教師可以通過拖動(dòng)鼠標(biāo)來轉(zhuǎn)變觀察角度，讓學(xué)生更加全面地了解磁感線的空間分布規(guī)律，激發(fā)起創(chuàng)新意識(shí)。

2.通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

目前，在分組實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生只是按照教材的要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行練習(xí)，而缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，可以說學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)完全是按部就班地進(jìn)行，毫無創(chuàng)意可言。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)造力是很難在實(shí)驗(yàn)中得到培養(yǎng)的。因此，要想在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。筆者認(rèn)為，可以將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的氛圍，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索中去思考、去創(chuàng)新。例如，在做“利用單擺測(cè)定重力加速度”實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)總結(jié)測(cè)重力加速度的方法，并大膽說出自己的想法，有的學(xué)生認(rèn)為可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來測(cè)定，有的學(xué)生則認(rèn)為可以利用物體的平拋運(yùn)動(dòng)來測(cè)定，還有的學(xué)生認(rèn)為可以利用水滴下落的方法來測(cè)定……總之學(xué)生的想法會(huì)有很多。當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)完自己的想法后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)方法利弊進(jìn)行分析，將學(xué)生引入探索的環(huán)境中，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)解決探索中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

此外，為了能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，高中物理教師還可以將一些課堂演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生增加創(chuàng)造性的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)來探索知識(shí)，最終得出結(jié)論。于是，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、不斷思考與探索的過程中，不僅學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，而且學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了有效提高。

3.通過課外實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

對(duì)于高中生而言，與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)范圍廣、靈活性高、易于掌控。因此，高中物理教師可充分利用課外實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在講解“多用表”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以拿來學(xué)校不能用的多用表讓學(xué)生在課下做將多用表改裝成電流表或電壓表的實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生改裝來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，高中物理教師也可以將課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，不必完全拘泥于課本，平時(shí)可以在班內(nèi)或者校內(nèi)組織“我愛發(fā)明”、“科技小創(chuàng)新”等創(chuàng)造性的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己長(zhǎng)，積極參與到活動(dòng)中來，這樣既能讓學(xué)生在發(fā)明、制作中充分聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)，起到知識(shí)的復(fù)習(xí)作用，又能促進(jìn)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

總之，具有操作性的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生增加體驗(yàn)科學(xué)研究以及發(fā)明創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生思維的活躍和創(chuàng)新思維的增強(qiáng)。實(shí)踐證明，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段，其作用是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能取代的。因此，為了更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用，高中物理教師應(yīng)不斷完善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用創(chuàng)新的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效提高。

[1]王波.論新課程改革下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011(19).

[2]陳建軍.關(guān)于現(xiàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].考試周刊，2011(31).