關(guān)于初中物理分組實驗教學(xué)分析

徐華飛

（福建省福州市閩侯第一中學(xué) 福州市 350000）

所謂物理分組實驗就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生親自進行實驗，在實驗的過程中提高學(xué)生的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ虼朔纸M實驗是實驗教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是物理教學(xué)的重點，能夠有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中物理分組實驗教學(xué)中存在的問題

1.缺乏團隊意識

很多學(xué)生缺乏團隊意識，在做實驗的過程中不允許同組的其他同學(xué)做實驗，有些同學(xué)還有故意放慢實驗的速度，導(dǎo)致其他同學(xué)沒有做實驗的機會。

2.實驗?zāi)Ｊ絾我?/h3>

有些教師為了節(jié)約實驗的時間，在課前就已經(jīng)準(zhǔn)備好實驗儀器，印好實驗報告，學(xué)生只需要依照教師的步驟進行實驗即可，這樣大大減少了讓學(xué)生發(fā)揮的空間，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生不做課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在上物理課之前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，了解本次課中實驗的器材和原理，能夠提高課堂的效率，把課堂上有限的時間發(fā)揮出最大的作用，但是很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上過于依賴教師，在做實驗時要經(jīng)常看書，降低了實驗的速度。

二、提高初中物理學(xué)生分組實驗教學(xué)效率的策略

1.分組實驗之前的工作

第一，合理分組，明確分工：進行物理分組實驗時，分組是否合理對實驗的整體效果有著很大的影響，因此教師一定要進行合理的分組。首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及對知識的掌握程度，然后要考慮每個小組的人數(shù)，通常情況每組以三到四個人為最佳，組中既要有優(yōu)等生，也要有后進生，這樣才能取長補短，促進小組的合作。要明確組內(nèi)人員的工作，操作人員、觀察人員以及記錄人員要分工明確，把實驗任務(wù)落實到每個學(xué)生身上，增強團隊合作力。

第二，學(xué)生通過預(yù)習(xí)大體掌握實驗的思路之后，教師要分析一下實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，消除實驗中的障礙，保證實驗的成功率。例如物質(zhì)的比熱容實驗，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為比較抽象，教師可以針對學(xué)生的認(rèn)知特點多問一些為什么，比如實驗中的酒精燈和燒杯要完全相同是為什么，如果酒精燈的火力不同，會對實驗造成什么影響，這些問題學(xué)生很少會思考，很難養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈季S；又如實驗中分別加熱水和砂石的溫度，要求加熱的時間相同是為什么，在實驗中很多學(xué)生會先點燃一個酒精燈，再點燃另一個，這樣就沒有控制好加熱時間相同，這些問題通過教師在實驗之前的分析，學(xué)生在進行實驗時就會注意。

2.引導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

在實驗的過程中教師要結(jié)合實驗中發(fā)生的現(xiàn)象對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)和點撥，及時糾正實驗中的錯誤，樹立學(xué)生的自信心，要學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如在學(xué)習(xí)歐姆定律時，依照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生模仿教師進行實驗，很順利的完成了電流和電壓、電阻之間關(guān)系的實驗，也能很快的總結(jié)出歐姆定律，但是通過練習(xí)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對到底是控制電流、電壓還是電阻不變還是沒能理解，不知道如何控制電壓的電阻，不會使用滑動變阻器。針對上述問題，本人對教學(xué)方法做了相應(yīng)的調(diào)整：不直接給出電路圖，先引導(dǎo)學(xué)生考慮電流和電壓的關(guān)系，是哪個物理量不變，學(xué)生結(jié)合控制變量法領(lǐng)悟了要控制電阻；在學(xué)生掌握了控制變量法的應(yīng)用之后，再要求學(xué)生考慮如何控制電阻不變以及電流和電壓要用什么儀器檢測，通過教師的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生能夠順利的畫出電路圖，接下來的問題也就迎刃而解。

3.重述和總結(jié)

要使學(xué)生對實驗進行深入的理解，就要求學(xué)生能通過語言把實驗表達(dá)出來。在實驗的過程中，學(xué)生已經(jīng)大致有所了解了，這時要求學(xué)生對實驗中的每一環(huán)節(jié)通過語言表述出來，注意其中的重點和難點，通過重述學(xué)生能把物理知識理解的更加透徹；實驗之后要進行總結(jié)，讓學(xué)生明白在實驗中需要注意的問題，重視容易出錯的地方，更好的掌握物理知識。

例如物質(zhì)的比熱容實驗，在實驗結(jié)束之后教師要求學(xué)生對實驗進行重述，很多學(xué)生都會忘記了加熱前要記錄水和砂石的溫度，記錄的都是加熱一段時間之后的溫度，教師要在學(xué)生重述時及時的對問題進行糾正；在總結(jié)實驗結(jié)論時，學(xué)生很容易忽視重要的控制變量字眼，如“質(zhì)量相同”等。在重述和總結(jié)的過程中，學(xué)生的“說”是非常重要的，通過說能夠發(fā)現(xiàn)出很多問題，在理解知識時才會提高注意。

通過上述分析能夠看出，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分組實驗是非常重要的，是研究物理的一個主要手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和探究能力，在實驗的過程中更好的掌握知識，提高綜合學(xué)習(xí)能力，提高物理成績。

[1]向美珍.新課程理念下初中物理分組實驗教學(xué)探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，(20):66.

[2]張允港.初中物理分組實驗有效性的研究[J].數(shù)理化解題研究(初中版)，2013，(09):39.