幼兒安全教育策略問題研究

王玉林

（福建省連江縣鳳城中學幼兒園 福州市 350000）

幼兒時期是人的一生中，發展最迅速的時期，這個時期所形成的思想和習慣將會對幼兒一生的成長和發展產生重要的影響。幼兒缺乏一定的生活經驗，對自己的一些行為或者一些事件沒有產生一定的預知能力，從而引發各種危險事件，因此，加強對幼兒的安全教育十分重要。

一、當前我國幼兒安全教育中存在的普遍問題

1.幼兒安全教育策略忽視了幼兒的性格特點

安全是幼兒教育中的重點內容，很多幼兒園都將安全教育作為幼兒教育中的重點內容。但是一些幼兒園在幼兒安全教育的過程中，忽視了幼兒的性格特點，安全教育的方式較為單一，幼兒的學習興趣較差，無法產生安全教育的理想效果。

2.幼兒安全教育策略忽視了幼兒的認知能力

幼兒的認知能力有限，在幼兒安全教育的過程當中，教師僅僅是通過“小心摔倒”、“不要玩火”等叮囑，很難產生預期的安全教育效果。因為幼兒不明白其中包含的道理和會帶來的危害，所以需要結合幼兒的認知能力開展幼兒安全教育活動。

二、幼兒安全教育的策略

在幼兒安全教育的過程中，教師可以通過借助童話故事，激發幼兒安全意識；結合現實生活，提升幼兒防護能力等方式來開展。

1.借助童話故事，激發幼兒安全意識

在幼兒安全教育的過程中，教師可以結合幼兒的心理特點和認知能力，指導幼兒進行安全知識的學習。幼兒通常比較喜歡童話故事，在幼兒安全教育的過程中，教師可以借助幼兒喜愛的童話故事，采用案例教學的方式，將童話故事和幼兒安全教育相結合，在充分激發幼兒安全知識學習興趣的基礎上，達到幼兒安全教育的理想效果。例如在幼兒安全教育的過程中，教師可以借助《魯魯的鼻子》這個故事，為幼兒講小豬魯魯將豆子、紐扣等東西往鼻子里塞的習慣。小豬魯魯喜歡將任何東西向鼻子里塞，但是當呼吸困難的時候，就會用手去掏，結果就會越掏越深，最后鼻血也流出來了，在醫院的救治下，才得以脫離危險。教師可以在為幼兒講完《魯魯的鼻子》這個故事之后，提問幼兒“小豬魯魯為什么變得呼吸困難呢？”、“為什么小豬魯魯后來會流鼻血呢？”等問題，調動幼兒安全教育的課堂氛圍，組織幼兒進行討論，在討論中，引導幼兒總結出“不能向鼻子中塞東西”等道理。在幼兒自主總結完成之后，教師可以組織幼兒對這個故事進行總結，對其中所蘊含的道理進行深入的分析，并告訴幼兒“小朋友們，我們千萬不要像小豬魯魯一樣，什么東西都往鼻子里放知道嗎？”等話語，使幼兒能夠通過故事，明確其中的道理和危害。最后，教師可以通過提問幼兒：“誰能告訴老師，我們吃東西之前應該先做什么呢？”等問題，檢驗學生的衛生意識和安全意識，結合故事教學，激發幼兒的安全意識。

2.結合現實生活，提升幼兒防護能力

一些教師在幼兒安全教育的過程中，僅僅是依照安全教育材料中的內容指導幼兒進行安全知識的學習，而沒有結合幼兒的實際認知能力和實際生活，進行安全教育指導。安全教育的意義在于使幼兒形成一定的安全意識和安全防護能力[。在幼兒安全教育的過程中，教師可以結合現實生活，引導幼兒將現實生活和安全知識相結合。

例如在幼兒安全教育的過程中，教師可以通過設計一定的情境，比如教師可以借助多媒體等教學情境，為幼兒播放一段“小朋友玩火”的視頻，教師可以結合具體的視頻，在每一個小內容播放完成之后，并提問幼兒“這個小朋友這么做對嗎？”、“他應該怎么做呢？”、“如果是你，你會怎么做呢？”等問題。另外，教師可以通過情境教學的方式，組織幼兒進行著火后、地震后的安全防護演習，借助多媒體等信息技術軟件，播放相應的情景視頻和音樂，模擬真實的場景，組織幼兒進行安全防護練習，在練習中，使每一位幼兒都能夠學會標準的安全動作，形成正確的思維觀點，提升幼兒的安全知識和安全防護能力。影像、圖片能夠快速吸引幼兒的注意力，使幼兒在游戲的過程中，切身體會安全的重要性，學會自我保護的方式，并形成一定的安全意識。

在幼兒安全教育的過程中，教師可以通過借助童話故事，激發幼兒安全意識，結合現實生活，提升幼兒防護能力等方式來開展，在充分激發幼兒安全知識學習興趣的基礎上，達到幼兒安全教育的理想效果。

[1]云賽娜.幼兒自我保護策略的研究——探尋提高幼兒自我保護認知與行為的安全教育[J].內蒙古師范大學，2010，(04):1-56.

[2]李蓉.筑牢安全防線呵護生命成長——幼兒安全知識和自護能力情況的調查及安全教育方案的調整建議 [J].教育教學論壇，2014，(02):154-156.