利用鄉(xiāng)土教育資源 提高政治教學實效

林志成

（福建省泉州市永春第三中學 泉州市 362600）

我所在的家鄉(xiāng)永春，又稱桃源，隸屬于泉州市，有中國香都、中國蘆柑之鄉(xiāng)、中國紙織畫之鄉(xiāng)、中國名茶之鄉(xiāng)、中國民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)、全國生態(tài)縣之美稱。我所在的學校永春三中，創(chuàng)辦于1942年，座落于蓬壺鎮(zhèn)壺中村寨心尾。蓬壺因其山清水秀、風光如畫、民風淳良，酷似蓬萊仙境而得名蓬壺。永春也好，蓬壺也好，都有蘊藏著自然、社會、人文等豐富的思想品德課程資源。筆者嘗試利用好本土的教育資源，將其運用于教學活動中，激發(fā)學生探究的興趣，提升道德能力，形成正確的生活態(tài)度和價值觀念。

一、利用鄉(xiāng)土教育資源，通過內(nèi)在的情感體驗和道德判斷逐漸形成正確的生活態(tài)度與價值觀念

初中學生正處于青春發(fā)育期，又面對著價值多元的現(xiàn)代生活，更需要積極地引導和培育他們的情感、態(tài)度、價值觀。通過創(chuàng)造有利于他們參與、體驗的機會，增強他們的情感認同，豐富他們的情感體驗和生活經(jīng)驗。林俊德，福建永春人，中國工程院院士。林俊德院士是中國爆炸力學與核試驗工程領(lǐng)域的著名專家，他扎根邊疆52年，參加了中國全部核試驗任務，曾獲國家、軍隊科技進步獎和發(fā)明獎30多項，為國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)作出了卓越貢獻。在住院治療期間，他依然堅持工作，戰(zhàn)斗到生命最后一刻，生動詮釋了偉大的“兩彈一星”精神和馬蘭精神。

二、利用鄉(xiāng)土教育資源，達到掌握基本方法、提高道德能力的目標

在學習《計劃生育和保護環(huán)境的基本國策》一課中，我把學生分成若干小組以“蓬壺雙溪口的環(huán)境狀況”為主題進行調(diào)查，并形成相關(guān)的調(diào)查報告，通過該活動，讓學生參與到實踐中去，在生活中收集相關(guān)材料，以此培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，歸納整理和綜合分析問題的能力，在活動中進行合作形成團隊精神。課后，我與學生交流反饋，學生普遍反映他們對這樣的課非常有興趣，把理論聯(lián)系實際，貼近了他們的生活實際，在調(diào)查中既學到了知識，又鍛煉了能力。學習《難報三春暉》一課，我介紹了永春介福鄉(xiāng)敬老院蘇麗珠孝親敬長的故事：蘇麗珠，永春縣介福鄉(xiāng)一個普通的農(nóng)村婦女，曾擔任過3屆村婦委會主任。25年前因鄉(xiāng)里新成立的敬老院無人管理，毅然辭職，接過這個“燙手山芋。”從此，她將敬老院里的老人和孤兒，當做自己的親人，孝敬、疼愛，為老人們尋醫(yī)問藥、伺奉床前、養(yǎng)老送終。她用25年細碎而堅持的時光，書寫了“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的動人篇章。例舉身邊孝親敬長的故事，意在給學生樹立榜樣，激發(fā)孝心和孝行。最后，我要求學生制定孝親敬長的小計劃，旨在讓學生知行統(tǒng)一，將自己在思想品德課上學到的知識落實到自己的行動中去。

三、利用鄉(xiāng)土教育資源，達到學習、掌握思想品德發(fā)展相關(guān)的知識的目標

知識是人類經(jīng)驗的結(jié)晶，是情感、態(tài)度、價值觀和能力的重要支柱。知識與生活的關(guān)系是一個循環(huán)往復的過程，不能割裂知識與道德生活的天然關(guān)系。在講述《多元文化“地球村”》一課中，我通過介紹永春紙織畫引起學生的興趣。紙織畫作為永春縣獨有的民間傳統(tǒng)手工藝品，在中國工藝美術(shù)的百花叢中,與杭州絲織書、蘇州緙絲畫、四川竹簾畫并稱為中國的四大家織。紙織畫把一幅中國畫用特制的利刀,切成寬僅2毫米、頭尾不斷、細長的紙絲作為經(jīng)線,用與經(jīng)線一樣寬的純白宣紙絲作緯線,再像織布一樣放在特制的紙織機上穿梭交織,然后裱背成畫。這樣一來,除保持中國畫特具的品格之外,還多了一種“霧里看花”的朦朧之美,這又是一絕。其畫面近看紙痕交織,經(jīng)緯明顯。遠觀,整幅作品就像覆蓋了一層薄紗。在學習《多彩的生活情趣》一課中，我利用空余時間到蓬壺鎮(zhèn)老年中心進行了走訪，并將這一過程用視頻拍攝下來。在課堂上，我展示了老年人高雅的生活情趣，唱歌、跳舞、下棋、品茗、練白鶴拳、打乒乓球、打羽毛球、打門球……在視頻中學生們見到了很多自己熟悉的人，感受到了老年人的歡樂，知道了什么是高雅的生活情趣以及高雅的生活情趣對于人生的重要意義，學生學習興趣濃厚，學習熱情高漲，學習效果自然就好。

總之，鄉(xiāng)土資源中蘊藏著豐富的課程資源，打造鄉(xiāng)土思想品德課堂，實施傳統(tǒng)美德教育，不僅必要，而且可行。鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用，要根據(jù)思想品德課程目標，從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使課程資源的開發(fā)與利用呈現(xiàn)出本土性、多樣性、豐富性、獨特性，使思想品德課真正做到回歸生活。

[1]朱小蔓.義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀，北京師范大學出版社，2012.4

[2]黃月玫.活用鄉(xiāng)土資源激趣課堂教學——淺談鄉(xiāng)土資源在政治課教學中的運用，中學教學參考，2011（36）