校企共贏走向融合——產學合作教育基地建設模式的創新與實踐探討

胡玉娜，劉冬梅

（煙臺職業學院，山東 煙臺264003）

一、產學合作教育基地建設面臨的挑戰

（一）校外實踐與實習教學

傳統的校企合作關系是在計劃經濟的背景下，校企之間通過指令性計劃完成的產學研合作。 隨著我國市場經濟體制的不斷變革，企業在為高校學生提供實習安排方面的積極性明顯下降了且難度也在不斷加大。

第一，校企雙方的價值取向和運行規律存在差異，加大了校企合作之間的難度，校企雙方在合作時應找準切入點，消除兩者之間的局限和隔膜，充分調動企業參與學校相關教育的積極性，這是提高相關教育質量的重要方面和關鍵所在[1]。

第二，校企合作關系的基礎較薄弱，僅僅依靠眼前的短期利益和人情關系是很難持續下去的，缺乏動力。

第三，學生的實習環境比較困難。 此外，學校引進的青年教師的實踐背景缺乏，高校培養應用性人才面臨挑戰。

（二）校企關系

部分高校的辦學方式從行業辦學轉變為政府辦學，校企關系發生變化， 這給產學合作教育基地建設帶來了挑戰。 在行業辦學的方式下，校企關系是一體的，企業為學校提供良好的實習和培訓條件， 并為學校的師資隊伍建設提供幫助，而學校為企業培養優質的人才，學校與企業之間是一體的。 從行業辦學轉變為政府辦學之后，學校與企業之間的關系發生了很大的變化， 在市場經濟條件下，校企之間的關系由統一關系轉變為平等合作的關系[2]。

二、產學合作教育基地建設模式的創新實踐

（一）找到企業培訓與學校實習的契合點

學校要想與企業在教育方面達到共識， 就必須要找準企業培訓和學校實習兩者之間的契合點， 只有這樣企業和學校的合作才能持續下去。要堅持互利共贏的原則，各取所需，共同發展和共同進步。 在校企合作之初，可以采用具體的項目進行合作， 以看得見的實質性的成果提高雙方合作的積極性，激發雙方進行下一步合作的意愿。企業不斷改革合作模式， 提高企業與學校合作的積極性和責任感， 使得企業與學校的合作能夠深入和融合并為以后的長遠發展奠定基礎[3]。

（二）創新組織管理機構

學校與企業之間進行合作，成立教育中心。 成立教育中心有兩個作用， 分別為：（1） 面向全校開展實踐教學。（2）為企業開展合作教育。 學校在成立教育中心的同時，安排學生進入到企業實習和培訓，培養學生的實踐能力。學校的教育中心可以與企業相應的職工培訓中心進行合作，加強學校與企業之間的聯系，使之成為市場經濟條件下， 企業與學校互利共贏的契合點， 實現了優勢資源互補。 創新組織管理機構，有利于搭建學校與企業之間合作的橋梁。

（三）實現企業與學校的一體化合作共建

學校與企業之間要想長期合作， 就要不斷尋找學校與企業兩者之間互利共贏的契合點。 在項目培訓和硬件建設等過程中，校企合作都應堅持一定的合作原則，創新合作和組織機構模式，走出一條產學合作教育基地建設道路。

學校與企業共同規劃合作項目和合作工程的建設，一同投入人力、 物力和財力。 校企共同建設產學合作教育基地，使教育基地的附加值增加了，提高了場地的利用率。 此外，還提高了基地的服務質量和教學效果。

（四）實現優質教育資源的合作共享

學校與企業在合作的過程中， 均向對方實現了最大程度的資源開放，在不斷研發新的教學資源和改善教學資源的同時，努力提高資源的利用率，為持續合作創造條件和實現的可能。 學校利用企業可用于提供給學生實習的生產設施和培訓設備，安排學生去企業實訓。 此外，學校與企業共同組織和開展企業與學校實行對接的會議，安排實習生進入企業實習。 充分利用企業的資源，盡最大可能滿足學生的實踐需要。

校企共同投資建設和改造企業的實驗室和培訓室，這樣既有利于學校安排學生和教師來企業進行培訓，又有利于學校為企業的員工進行教育培訓，達到了企業與學校之間的高效合作，雙方的合作相互融合，互利共贏。學校利用企業的資源為教師提供培訓的機會，加強教師的實踐能力，同時也為學生提供實習機會，培養應用型人才，企業利用學校的師資力量，對員工進行理論知識培訓和操作方法培訓，有利于提高企業員工的整體素質，這樣的合作方式使企業和學校的優勢資源得到了充分的利用，雙方實現了合作共享，鞏固了雙方的合作關系[4]。

（五）建立“雙主體”合作共管機制

堅持企業與學校合作的平等互利， 校企雙方共同建立“雙主體”的合作共管機制，對重大事件的決議由學校和企業的相關部門共同做出決策。 學校與企業在企業內共建的實習校區管理委員會是產學合作教育基地共建的一般指導和決策機構， 該管理委員會實行雙主任制，安排學校和企業人員各一名，委員由雙方的相關人員出任，每月召開例會，并進行日常管理和運行。 制定科學合理的管理制度和完善的組織體系，建立全方位的溝通機制，使校企合作的關系長期維持下去。 “雙主體”的合作共管機制在加強校企合作方面，發揮了重要的作用。

（六）合作開發實踐課程

三、實施的效果

（一）學校實習教學質量得到了很大提高

學校在與企業合作共建產學合作教育基地的過程中，安排了大量的學生去企業實習，提高了學生的實踐能力， 使得學校的實習教學質量得到了很大的提高。 學生與企業共建了仿真車間，主要有兩大優勢：（1）有規模效應，可以接收大量的實習生來企業實習。 （2）學生接觸了真實的操作裝置，動手能力得到了加強，并且改變了傳統的只看不摸的狀況， 提高了學生的學習積極性和實習效果。

（二）改善了企業職工的繼續教育培訓質量

隨著產學合作教育基地設備的不斷更新和升級、服務條件和環境的改善以及學校師資力量的支持，企業在員工繼續教育培訓方面的質量得到了很大的提高。 企業員工數量不斷增加，培訓是個難題，而學校為企業提供了大量的師資力量的支持， 使得企業的員工培訓問題得到了解決，在技術操作和理論知識方面都得到了很大的提高。 校企合作改善了企業職工的繼續教育培訓質量。

（三）學校教師的實踐能力得到了加強

學校教師通過到產學合作基地去接受相關課程的培訓，其實踐能力得到了加強。 學校每年會定期安排一批教師去產學教育基地接受培訓， 學校同時把它當作一項長期任務來堅持，為學校教師的發展提供了途徑。 通過建立產學合作基地，學校教師的實踐能力得到了很大的提高。

（四）深化了實踐教學體系的改革

學校與企業共建產學合作教育基地，帶動了校內產學教育基地的建設并深化了實踐教學體系的改革。 這種“校企共贏，走向融合”的產學合作教育基地建設的新模式，對學校實踐教學體系的改革具有重要的影響，它深化了學校實踐教學體系的改革。 不斷開發新的教學實踐項目、教學內容和教材，使學校的實踐教學體系得到發展和完善。

四、實踐經驗

第一，通過學校與企業的產學合作教育基地共建，實現其建設模式的創新。 以互利共贏為前提， 制定具體的培訓計劃和培訓項目，激發企業合作的積極性，實現企業和學校的長期合作。

第二，通過建立仿真實驗室，培養應用型人才和實現實踐教育模式的創新。

第三，通過對基層組織進行融合，對校企產學合作教育基地管理模式進行了創新。

[1]郭文莉.校企共贏走向融合——產學合作教育基地建設模式的創新與實踐探討[J].北京教育，2010(10).

[2]陳琳菲.技術本科院校產學研合作的問題與對策研究[J].華東師范大學，2012(12).

[3]王媚莎.校企合作共建實踐教學基地的困境與解決辦法研究[J].廣東廣播電視大學學報，2012(15).

[4]張科.校企合作發展規劃存在的問題與對策[J].機械職業教育，2010(19).