淺析英語聽說教學滯后的弊端

徐 濤

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱150025）

隨著中國近幾年來在國際社會中取得的傲人成績，中國對世界的影響也越來越強， 在和國際的交流中，英語作為一門國際通用語言已經成為中國參與國際競爭的利器。 在國際經濟和市場的影響之下，我國的教育事業面臨著巨大的挑戰，特別是英語聽說能力的培養工作非常重要。 因此，無論是在求職還是在學習當中，讓新時代的學生具備良好的聽說能力是當下教育教學中面臨的挑戰。

一、當前英語教學的模式

目前，從小學到初中、高中、甚至大學，英語教學大部分都是延用傳統教學模式。 課堂上以教師親自授課為主，大部分的時間分配在分析單詞、講解語法、閱讀課文等環節， 學生只負責記單詞和默寫語法以及背誦課文，有時候一節課下來，全部都由教師帶領，學生只是坐在座位上聽，完全忽視了學生的主體性。 在考試中，試卷基本上采用筆試，據調查，在高中英語教學考試中，百分制的英語試卷中聽力僅占20%，其余為閱讀部分和作文部分。 由此可見，聽力在英語教學中的作用，這在很大程度上決定了在英語教學中，通常不開設英語口語，聽力在英語教學中所占比例已然失衡，此種教學模式其結果往往是，認識英語單詞，會讀也會寫，但在實際交流中，卻不能流利地用英語與人交流。 這就是在傳統教學中，應試教育的結果。

二、傳統模式下英語聽說教學的弊端

受傳統應試教育的影響，當前在英語聽說教學中，存在著以下幾個問題：

（一）學生缺乏興趣。 過去，學生學習英語比較晚，大部分學生直至上初中才開始接觸英語， 基礎比較差，加之英語是第二語言，很難受到重視。 很多學生認為英語只是簡單的文化性課程，將來的用處不大，由此對英語產生畏難、厭倦的情緒，不愿意學習英語，甚至在英語課堂上堂而皇之地睡覺。

（二）學習方法不對。 在初高中階段，學生普遍受中考、高考的影響，受到的普遍是“填鴨式”的教育，即便某些學生學習英語的興趣很濃，但是由于學習方法不對，沒有說英語的習慣，也沒有英語語言的環境，又因為教師在課堂重視的是英語的理解、閱讀和寫作部分，認為多做一道閱讀題或理解題就能彌補在聽力上的缺陷， 加之聽力所占的比例本來就比較少，久而久之，那些熱衷于聽說的學生慢慢地失去了興趣，放棄了聽說的機會，變成了一個只知道拼命做題的“機器”。

（三）教師教學方式陳舊、老套。 在英語教學中，大部分教師采取的模式是，以教師講解為主，學生聽課為輔，英語教學模式千篇一律，教師講解的重點集中在教材上，學生只需記住詞匯和語法知識即可。但在實際交流中，學到的知識無法得到運用， 很多時候一節課下來教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，其結果就是教師講完了，但學生沒聽懂。 在這種陳舊、老套的教學模式下，學生很難有機會提高英語的聽說能力。

（四）缺乏語言環境。在偏遠山區和農村中，教學設備不齊全，教師隊伍年齡偏大，在教授英語時，教師只是憑借以往自己所學到的知識，加之教師本身的缺陷，如口音嚴重，詞匯輕重讀音錯誤、語法不正確等，在教學過程中，又將這種錯誤傳授給學生，出現了“中式英文”，進而鬧出不少笑話。 此外，在課外期間，沒有利用好校園廣播進行英語聽力宣傳，也是影響學生英語聽說能力的重要因素。

三、如何提高英語教學中聽說的能力

（一）從小培養英語的聽說能力。 嬰兒在6 個月大的時候就開始接收所有語言，在這一時期，可以對小孩進行母語化教學，當然，如果家長不愿意小孩將英語作為母語，但又希望小孩開發第二語言的能力，可在孩子2—3 歲的時候，讓孩子觀看英語卡通片， 適當引導孩子進行簡易的英語對話，等到小孩稍大時， 其語言學習能力明顯強于其他小孩，但父母不可急功近利，讓孩子同時學習多門語言，否則得不償失。

（二）學習期間重視培養英語聽說能力。 在學習英語期間，除了掌握必要的詞匯和語法之外，還要重視英語聽說能力的培養。 盡早從小學開始培養學生英語的聽說，加大英語聽說在英語課程中的比例，將英語聽力、口語列入英語成績當中，作為衡量一個學生英語成績好壞的標準。 課間應多廣播英語類雜志，給學生營造一個處處有英語可學習的氛圍，同時，鼓勵學生參加各項英語競賽，把學生學習英語的積極性和主動性調動起來。

（三）營造良好的英語學習氛圍。 在教學中，要使學生提高英語聽說能力，就需給學生營造一個良好的英語語言環境。 在中學階段，盡量在課堂上使用英語授課，特別是在高中階段，此階段學生的求知欲特別強烈，除了讓學生用英語做筆記之外， 還應鼓勵學生用英語寫稿、投稿，多組織學生聽英語報告，平時多用英語進行交流。有條件的學校可以聘請外國老師或留學生在校擔任外教，由于外教老師的口語比較純正，避免了學生在學習口語過程中的方言英語、中式英語。 此外，學生可以利用網絡，如QQ、推特等結交同齡的英美學生，鼓勵學生口語交流，進而提高學生的英語聽說能力。

（四）樹立正確的教學方法。 以往，家長和老師為了學生考試能夠考得高分，中考能夠考上好的高中，高考能夠考上好的大學，不管學生是否愿意，讓學生拼命做題，給孩子報各種各樣的補習班，結果往往學生的成績提高了，但能力卻下降了。 為了提高學生的聽說能力，成為英語這一語言的使用者和領導者，教師應該“授之以漁”，教給學生獲取知識的方法，將傳統的“填鴨式”教學模式轉變為以學生為主體，教師為主導的模式，讓學生從被動地接受知識轉變為主動接受知識。 在課堂中，應減少教師“講”的部分，加大學生“說”的部分，充分運用啟發式教學、討論式教學，讓學生充分參與課堂，把主動權交給學生，教師不再是課堂的主體，而只是課堂的引導者，讓學生在教師的引導和啟發下，多交流、多溝通、多用英語進行討論， 從課堂上保證每個學生都有時間、有機會參與到英語的聽說練習，進而提高學生的思維能力和語言轉換能力。 課外，鼓勵學生多做英語聽力練習，多看英語雜志、報紙，分享英語中的樂趣，提高對英語的興趣，使課內和課外相結合綜合提高聽說能力。

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