淺談“口訣法”在物理課堂的應用技巧

江蘇省宜興市外國語學校(214200) 楊旭戀 ●

初中物理的很多知識對學生來說都是較為抽象和復雜的，學生理解和記憶起來有一定的難度.很多同學理解和記憶物理規律、公式時都沒有太好的方法，只能依靠死記硬背的方式記憶物理知識.這種死記硬背的記憶方式忽略了物理知識的內在含義，使學生對物理知識的學習只是浮于表面，在面對物理問題時也難以做到靈活運用.而物理口訣的應用能夠將枯燥的書面文字變得生活化和趣味化，使物理知識變得更加通俗易懂，物理學習變得更加生動有趣，幫助學生更加輕松的理解和記憶，達到事半功倍的效果.那么，究竟該如何利用“口訣法”來促進學生物理能力發展，提高物理課堂教學效率呢?

一、構建知識體系，幫助學生記憶

物理學習是個循序漸進的過程，很多物理知識看似零散，但其實都存在內在的聯系性.教師要善于抓住這些聯系點，在新課學習將零碎的物理知識歸納到一起來編成口訣，以口訣指導學生對信息的獲取和記憶，使學生能夠快速的記憶和消化物理知識.在完成一階段的物理教學后，教師要對章節內的知識進行概括和總結，抓住其中的物理聯系，用口訣的形式對這一章節的教學內容進行概括和總結，引導學生通過口訣對所學知識進行回顧和記憶.這種具有高度概括性的口訣對學生的記憶有很強刺激性，教師在之后的教學中再提起這些口訣時，學生都能夠立刻回憶起來，起到了很好的提示和啟迪的作用.

例如在學習刻度尺測量的時候，學生有時候會出現忘記估算、忘記單位等情況.教師便教會了學生“一看二放三對零，四估五記六單位”的口訣.“看”是指觀察刻度尺是否破損，被測物體是否超過測量值;“放”是指將刻度尺沿被側邊放平;“對零”是指將零刻度線與被測物體一段對齊;“估”是指記得估算到最小刻度的下一位;“記”是指記錄估計值和有效值;“單位”是指不要忘記填寫單位.這樣一來，學生通過口訣準確的記憶了刻度尺的測量方法，很少再會出現遺漏估算值、遺漏單位的錯誤了.

二、揭示概念本質，具象物理知識

初中時期是樹立學生科學的物理觀，培養學生物理應用意識的關鍵時期.初中物理教學不能浮于表面，而是要引導學生學會挖掘物理概念、定律的內涵，向學生揭示概念本質.教師在編寫物理口訣時，不僅要在口訣的概括性上下功夫，還要盡量將物理概念的基本屬性融入其中，將抽象的物理概念變得具象化，讓學生在記憶概念的同時更加深入的理解概念本質.對于一些較為復雜的物理概念，教師可以從學生的實際生活入手來編寫口訣，讓學生在記憶的同時感受到物理知識就在身邊，消除學生對物理學習的恐懼感，激發學生的學習興趣和主動性.

在學習“慣性”這一物理概念時，很多學生對慣性的理解不夠準確.為此，教師在對“慣性”這一概念進行基本講解后，又教會了學生“物體有慣性，不管動或靜.慣性是屬性，只由質量定”的口訣.這一物理口訣說明了慣性是物體的一種固有屬性，它不會隨物體的運動狀態的變化而變化，慣性的大小只受物體質量變化影響.這種能夠揭示概念本質的口訣能夠很好的糾正學生理解上的誤區，使學生更加準確的理解物理概念.

三、指導解題思路，發展解題能力

“授人魚不如授人漁”，物理解題思路和方法的指導與物理基礎知識的學習同樣重要.初中學生由于接觸和學習物理的時間較短，在面對物理習題時往往無法找到突破點，空有一腦子的物理定律和公式也是無從下手.教師在平時的習題講解中，要盡量將類型相似的題目放到一起，在為學生分析和講解某一類型的題目的解題思路時，將解題思路中的關鍵詞提煉出來編成口訣供學生記憶和運用.相比于繁瑣復雜的解題思路，口訣的形式顯然更容易被學生接受.當遇到類似題目時，學生只要回憶起口訣便能想起一整套的解題思路，有利于學生解題能力的發展和物理成績的提高.

電學綜合問題是初中物理學習中的重難點所在.為了幫助學生理清解題思路，教師總結了“先找不變用電器，千方百計求關系.山窮水盡總電壓，柳暗花明電阻比”的解題口訣.寓意在面對電力綜合問題時，先找電路中電阻不變的用電器，再利用題目給出的條件盡量多的求出物理量，在無法求出更多物理量時利用不同電路總電壓相同的特點列出更多關系式，最后可以利用已知條件來計算出各電阻之間的比值.這樣蘊含著解題思想和技巧的物理口訣對學生的解題有很強的指導性，有利于學生理清問題思路，準確找到問題突破點.

從實踐效果來看，“口訣法”的教學形式很受學生的歡迎，這些妙趣橫生的口訣大大激發了學生的物理學習興趣和熱情，使物理學習變得不再枯燥和乏味.初中物理知識繁瑣而復雜，還有很多口訣等待著我們的發現和總結.相信只要我們善于探索，積極創新，將更多的物理口訣帶進課堂，學生也會變得更加樂學、善學，從而推動物理課堂教學質量的大幅度提高.