淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

談宏兵

摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中的作用越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生進行下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文先分析小學(xué)生的特點，再分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出改進教學(xué)的建議和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù) ? 心理特征 ? 現(xiàn)狀 ?措施

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門主要學(xué)科，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識不可缺少的工具，在小學(xué)階段占據(jù)著重要地位。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好地探索客觀規(guī)律，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。如何使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，是教師、學(xué)校、社會共同關(guān)注的話題。

一、小學(xué)生的心理特征

與處于其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生具有獨特的心理特征。

（一）認(rèn)知的發(fā)展

在小學(xué)時期，學(xué)生開始接受系統(tǒng)的知識，教師不僅教給學(xué)生課本上的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的課外知識。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是以學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)而展開的，主要就是形象思維逐步向邏輯思維發(fā)展。

（二）記憶力的發(fā)展

處于低年級的小學(xué)生的記憶力以無意識記憶占主導(dǎo)地位，他們往往憑借自己的興趣記住一些事物，對不感興趣的事物很難記住，記憶的效率較低。隨著年級的逐年增高和知識經(jīng)驗的不斷積累，小學(xué)生的意義記憶得到明顯發(fā)展，對所學(xué)的知識內(nèi)容有一定程度的理解，能夠從事物本身出發(fā)去尋找內(nèi)部規(guī)律和聯(lián)系。

（三）注意力的發(fā)展

學(xué)齡初期的小學(xué)生的注意力水平是有限的，無意注意仍占主要地位，上課時很容易做小動作、開小差。隨著學(xué)習(xí)活動的逐步進行，小學(xué)生的大腦系統(tǒng)不斷成熟，有意注意開始在學(xué)習(xí)和其他活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們開始能夠根據(jù)教師和教學(xué)活動的要求將注意指向?qū)W習(xí)對象，有意注意逐步到達自覺狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

明確教學(xué)目標(biāo)是做好教學(xué)工作的前提，也是對教師最起碼的要求。但是完成教學(xué)目標(biāo)并不等于完成了教學(xué)任務(wù)。很多教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，在課堂上以教師的講解為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生只能被動地接受知識。教師注重教學(xué)目標(biāo)的完成，卻忽視了教學(xué)效果，忘記了教師的行為、態(tài)度對學(xué)生的影響。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生的思維開始從形象思維逐步向抽象思維過渡，但是還是需要具體事物的支持。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象難懂，有時學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)原理，并能分析、解答相應(yīng)的題型，但教師卻用抽象的數(shù)學(xué)語言來敘述算術(shù)原理、講解抽象的應(yīng)用題。這樣反而使學(xué)生聽得越來越糊涂，以至于打亂了學(xué)生的思路，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，久而久之就會失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心。

（三）教學(xué)過程不合理

教學(xué)過程就是教與學(xué)的有機統(tǒng)一，二者相輔相成、缺一不可。但是有些教師在課堂教學(xué)中完全由教師安排教學(xué)活動，從基本知識一直到解決各類題型，全部由自己講解，沒有給學(xué)生留出任何思考時間，使學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性。

三、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

面對以上存在的種種問題，必須采取有效措施加以改進，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，使課堂成為他們的天地，使數(shù)學(xué)課堂真正成為進行素質(zhì)教育的主陣地之一。

（一）更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更新自己的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手操作能力，使他們愿意動腦想，愿意動手做，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，還要對他們進行思想品德教育，使他們先成人再成才。數(shù)學(xué)教師要努力做到“先育人后教書，邊教書邊育人”。只有樹立這樣的教育觀，數(shù)學(xué)教師才不會只是為了教學(xué)而教學(xué)，不會只是為了完成教科書所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不會只是單純地追求學(xué)生考到高分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)才會出現(xiàn)新的活力和生機。

（二）提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)決定著教學(xué)效果，而對教學(xué)效果影響最大的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在教學(xué)時要充分考慮到小學(xué)生特有的心理特征，引導(dǎo)他們將自己所學(xué)的知識與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師還要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解和把握，熟練掌握教材內(nèi)容和大綱要求，這樣才能更好地進行教學(xué)活動，才能在把握整個知識體系的基礎(chǔ)上對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行研究，不會出現(xiàn)在一些無足輕重的小問題上下功夫，卻忽視很重要的數(shù)學(xué)題的尷尬局面。

（三）改進教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，若要使學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，必須提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生進行情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，要真心愛護學(xué)生，與他們建立友誼，幫助他們解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，使學(xué)生對教師有親近感和信任感。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)的使用日益廣泛，多媒體課件直觀形象、色彩絢麗的特點能夠使一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得容易理解，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量使問題更加貼近生活實際，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗中找出問題的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點及接受能力，有針對性地開展教學(xué)活動，通過提高自身素質(zhì)來提高教學(xué)水平，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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