新課程改革下的初中政治教學微探

劉峰

摘要：新課程改革是基礎教育的一次大變革，主要體現在將傳統的教育變為素質教育，并促進了教學方法、設備與教學評價等多方面的改革。根據新課程改革的要求，初中政治教師應該重視素質提升，讓學生能夠進行充分的實踐活動，在教學中更快、更好的成長。初中政治教師應該積極投身教學改革，充分發揮有效的指導、組織和示范作用，促進學生的健康成長。本文結合實踐就初中政治教學中存在的問題進行如下分析。

關鍵詞：新課程改革 ? 實踐應用能力 ? 學習興趣 ? ? ?創新能力

為培育學生的主體意識，新的政治課程標準大力鼓勵研究性學習與綜合實踐活動。日前，教育部在基礎教育方面發布了一個綱要，著重指出在課程上應變革傳統的教育方式，摒棄死記硬背、重復性教授方式，激發學生的主觀能動性，引導其養成主動學習、喜愛探索、經常動手的習慣，培育學生搜索與處置信息的技能、獲得新知識的技能、剖析與解決問題的技能以及討論和協作的技能。教育界現在倡導的教育理念是：“學生最重要的不單是把書本上的東西都學會，而是會在生活中運用。”教師應該重視學生的主體地位，應該充分發揮引導作用。

一、拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力

陶行知先生曾這樣說：“老師在教育學生時，不能一顧的約束，應讓他們放飛夢想，按著他們喜歡的來，想說說，想問問，滿足他們無限的好奇心，讓他們常常自己動手，做喜歡做的事，老師只是解惑罷了，在學校里，學生才是主導，他們每個人都有自己的思想，老師不應強制性讓他們思想統一，而是鼓勵他們繼續發揚。”①陶行知先生指出的“五大解放”理念對目前我國中學的政治科目課程改革有很好的引導作用?，F在很多該學科的教師在課堂中依然只講授課本上的內容，將該學科的學習環境限制在課堂內。為此，教師要大膽拋開教材教程的約束，以大政治的理念教導學生在認真學好教材的基礎上積極閱讀相關的政治讀物，以此拓寬視野、增長才干。教師要在組織好課堂學習的基礎上組織學生開展多種多樣的課外活動，以提高學生的動手能力、培養學生的協作意識、發展學生的個性，在“傳道、授業、解惑”的同時鼓勵學生多提為什么，搞好自學。新出臺的中考制度指出，考試將不局限在大綱內容中，考試題出自教材但高于教材。為此，僅局限在教材知識的反復學習是遠遠不夠的，教師應該敢于對教材結構內容進行改革，不局限于對學習內容的詳細解讀，部分常識性的知識應充分讓學生自己學習，把學生的精力和時間集中到更有價值的熱點型、實際型、能力型的重點問題的研究探討上，鍛煉其思維。政治教學工作的開展必須與時俱進，緊貼當今時勢。所以，教師要采取適當的教學方法：第一，帶領學生閱讀與時勢相關的各種報紙、雜志。第二，讓學生每天觀看相關的電視新聞和訪談類節目，在觀看過程中還要做好筆記。第三，帶領學生作社會調查，鼓勵學生撰寫時勢政治論文，并在全校積極開展論文評比活動。如此，教師通過將思想政治教學逐漸把小講堂和大社會更好地聯系在一起，更好地提升學生學習政治的自主性。

二、發揮學生的主體作用，培養學生的學習興趣

教學有方法，教育無定法，貴在得其法。教學過程是師生間的雙向互動過程。其中，學生是主體。教師要強化教課進程，必須轉變單方面灌注、用知識講授為主的古板教課形式。這樣的教課形式沒有使學生真實參與到課堂的活動中，這種方式不僅打擊了學生的學習主動性，壓抑了學生創造才能的開拓，而且還增添了學生的學習依靠性，妨礙了學生素質的提升。我們要改變傳統的教學方法，認真摸索，把培養創新能力作為主要內容，在教學的各個步驟中將“備”的中心安排在對學生的認識上，將“教”的中心安排在對學生的學習方式的教導上，將“教”的中心安排在對學生的要求和學習方法要因地制宜上，將“導”的中心安排在學生的情感和心理疏導上，將“考”的中心安排在對學生的自主學習和創新能力培養上。素質教育的主要任務是創新技能的培育，因此，我們在政治課上要做的是啟迪和指引學生自如地將政治知識重組來解決問題，自如地從不同的方面去查看和研究問題，拓展思維，勇敢地提出個人的獨到看法。

三、探索開放型試題，培養創新能力

開放型試題一般以某個實際問題為切人點，在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，對學生的創新意識和創新精神的培養有很好的促進作用。為此，教師在教學時應樹立開放的教學意識，一切教學活動都要以此為目標，從傳統的按部就班教學讓學習獲得單一的正確答案轉變成學生自己設問、自己探究、自己解答，給學生充分的空間和平臺，讓學生探求同一問題的多種解答方法。教師要實現“三個方面注重”：第一，不僅注重問題的結果，還得注意問題的解決方法以及過程。第二，要掌握各種學科知識間的內在關聯，必須建立學生的知識結構網絡。第三，通過使用各種模擬方法使學生建立綜合思維模型，使學生樹立豐富的、多方面的思維模式②。在課堂教學的實踐操作上，我們采用了“三類思路”：一是拋出“二難推理”。即引入辯論賽的做法，啟迪學生思維，鼓勵學生質疑，使學生學會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說;二是“主體嘗試探究”。即引入哈佛大學商學院的案例教學法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主體參與，探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案;三是上好“熱點課”。即講清熱點內涵、形成、發展、知識聯系和學科內、學科間分析的角度。政治教師要主動迎接新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態投身到素質教育的熔爐中去。

未來的時代是知識經濟時代，基礎教育的發展需要創新。創新是時代前進的動力，它能促使國家持續進步。思想品德教師應積極實施素質教育，在求真務實、勇于突破的基礎上，扎根一線、認真負責、大膽變革，直面新形勢的需求。

注釋：

①王利紅.淺談英語新課程改革與學生的實踐嘗試[J].試題與研究：新課程論壇，2014（15）：5.

②姜雯，張洪生.如何合理利用“換位教學”模式激發高校學生學習積極性和提高教學效果——以《植物資源與利用》課程教學改革與實踐為例[J].中國科教創新導刊，2012（29）：106-107.