構(gòu)建小組合作展示 “模擬+小測(cè)”的復(fù)習(xí)模式高效

陳乘風(fēng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-0001-02

小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行且有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分地利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的摸索與實(shí)踐，我看到了一些希望，班中的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再也不是一件毫無(wú)樂(lè)趣的事情，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等。

“模擬+小測(cè)”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是為了完成一節(jié)課特定的復(fù)習(xí)目標(biāo)而提出來(lái)，它來(lái)源于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的靈感，但又有別于“導(dǎo)學(xué)案”，由于初三畢業(yè)班的學(xué)生是在學(xué)生學(xué)完初中全部課程任務(wù)的前提下，他們完全有能力進(jìn)行自我復(fù)習(xí)了，教師可以針對(duì)下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以模擬題的形式引導(dǎo)學(xué)生事先復(fù)習(xí)。真正到了課堂上就可以進(jìn)行“課前小測(cè)”，小測(cè)題盡量與模擬題相似，也就是說(shuō)讓學(xué)生在過(guò)關(guān)模擬題的情況下就能拿高分，從而確保學(xué)生自我復(fù)習(xí)的熱情；接下來(lái)進(jìn)行“錯(cuò)題精講拓展”，收集本節(jié)課學(xué)生小測(cè)過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行精講分析，幫助學(xué)生更好地理解記憶，通過(guò)拓展讓學(xué)有余力的學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提升；利用“小組合作”活動(dòng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用幫助后進(jìn)生進(jìn)步，達(dá)到不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步；最后以“釋疑與小結(jié)”來(lái)結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。課后作業(yè)要體現(xiàn)“本節(jié)課知識(shí)的補(bǔ)強(qiáng)與下節(jié)課小測(cè)內(nèi)容的模擬題”。簡(jiǎn)而言之，本課題研究的“模擬+小測(cè)”復(fù)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程為“課前小測(cè)一錯(cuò)題精講拓展一小組合作整合完善提升一釋疑與小結(jié)；課后本節(jié)課的補(bǔ)強(qiáng)作業(yè)與下節(jié)課小測(cè)內(nèi)容的模擬題”。“模擬+小測(cè)”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式主要做到以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)校本試題

“適合”學(xué)生的試題，才能“合適”學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。教學(xué)時(shí)，”模擬+小測(cè)”應(yīng)為我所用，我們不能為”模擬+小測(cè)”所困。“模擬+小測(cè)”設(shè)計(jì)首先要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。因此”模擬+小測(cè)”開(kāi)始部分應(yīng)設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，通過(guò)模擬題的展示讓學(xué)生明白本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)、重要知識(shí)及難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生也就知道了這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效果。

二、校本試題編寫的原則

第一，要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，注重能力提升。要以學(xué)生的學(xué)情為主，設(shè)置校本試題，既要面向全體學(xué)生又要讓學(xué)有余力的學(xué)生有所突破，同時(shí)也要關(guān)注到部分的學(xué)困生，讓大部分學(xué)生能滾動(dòng)式的得到復(fù)習(xí)。

第二，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)過(guò)程。這樣做的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都能得到相應(yīng)的提升，通過(guò)小組學(xué)習(xí)互幫互助，解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并能找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

第三，以模擬題為主線，重在落實(shí)。用模擬題引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)目標(biāo)細(xì)化、問(wèn)題化、將知識(shí)點(diǎn)、主要數(shù)學(xué)思想、方法融入設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，學(xué)生在解決模擬題的過(guò)程中激活了復(fù)習(xí)，增加了求知欲，同時(shí)又培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)模擬題時(shí)，應(yīng)充分注重題型的整體性、目標(biāo)性、層次性，然后學(xué)生在模擬題的引領(lǐng)啟發(fā)下進(jìn)行系列的、連續(xù)的、有梯度的復(fù)習(xí)活動(dòng)，不斷攀升新的思維高度及認(rèn)知層次，以更好地應(yīng)對(duì)測(cè)題的試題。

三、“模擬+小測(cè)”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)都要重視教師的引導(dǎo)作用

“模擬+小測(cè)”的運(yùn)用就是想把老師從繁重的說(shuō)教和講解之中解放出來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習(xí)也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)該說(shuō)，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，”模擬+小測(cè)”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是一致的！但是，作為老師，我們一定要不時(shí)地關(guān)注和重視學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞直接決定著學(xué)生主體地位或作用發(fā)揮的好壞，所以，在最初的階段，教師的引導(dǎo)是十分有必要，慢慢地讓學(xué)生體會(huì)使用模擬題，學(xué)會(huì)使用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。現(xiàn)在我們九年級(jí)的學(xué)習(xí)小組基本上是在七年級(jí)分好的，分組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合表現(xiàn)，按照“異質(zhì)分組”的原則進(jìn)行的分組，每個(gè)小組4人，每組設(shè)有組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)小組整體的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。我在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)小組的劃分基本是按照班內(nèi)小組的劃分進(jìn)行的，只是極個(gè)別的學(xué)生做了一些調(diào)整。對(duì)于組長(zhǎng)的選取，我覺(jué)得是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻M長(zhǎng)是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。

2.開(kāi)展評(píng)比。適當(dāng)以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對(duì)來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來(lái)自于教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作探究，讓小組長(zhǎng)按學(xué)習(xí)的質(zhì)量、態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比后，小組里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較明顯的提高。

3.提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4.建立一套有序的合作常規(guī)。俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生“看似熱鬧實(shí)則混亂”的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)可以有效的促進(jìn)”模擬+小測(cè)”的落實(shí)情況。”模擬+小測(cè)”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的嘗試，都是一種有效地教學(xué)方式，我們目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程之中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地反思我們的學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)模式。”模擬+小測(cè)”學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷地指導(dǎo)，長(zhǎng)期地熏陶，通過(guò)相互探討、不斷反思、不斷校正，才能逐步走向成熟。更何況學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們的一些想法和思路有時(shí)候要比我們好，我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)學(xué)生這個(gè)資源為我所用。我覺(jué)得課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們只有不斷的探索和實(shí)踐才可以走出一條適合于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。