在初中生物課堂中進行有效提問的策略

王慶梅

摘 要 在初中生物課堂教學過程中，有效地提問能夠給予整個課堂源源不斷的熱情與活力，使得學生能夠全身心地投入到課堂學習中，且學生可以依照教師所提出的相關問題集中注意力，積極找尋問題答案，有效實現對問題的合理解答。

關鍵詞 初中生物課堂 有效提問 策略

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）06-0010-02

在新教改的不斷深化和推進之下，課堂教學的要求已經不再單純地存在于定性思維這一層面，而是應該不斷地弘揚發散思維，強調素質教育。這就要求老師必須具備善于提問、巧妙提問、有效提問的一種能力，充分發散學生的思維，打開想象的空間，讓“提問”成為學生學習的一把利器，培養他們的學習能力。本文從下幾方面淺談了在初中生物課堂中進行有效提問策略。

一、課堂提問要遵循“以人為本”

首先，教師要了解所在班級的整體水平。這是進行提問設計的基礎條件，對整體水平的了解有利于教師把握提問的大致范圍和方向。其次，要了解學生的個別水平。哪些學生的學習能力強且對知識掌握得較好；哪些學生的學習效果不理想，這些需要進行深入了解，這樣才能在提問過程中體現出差異性。對提問基礎較好的同學時可以適當地增加難度，激發學生的學習積極性；提問基礎稍差的學生應適當降低難度，讓他們能夠順利作答，使他們產生成就感，增加他們的學習興趣。初中生物教師還應該通過日常提問和反饋練習了解學生對于生物知識的掌握，對于大部分學生掌握不好的重點難點加以重視，并在提問過程中加以體現，這樣就能對知識更好地進行強化和鞏固。……