我校多媒體教學之淺見

陳國安

摘 要 隨著社會的發展，多媒體教學逐漸普遍進入課堂，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”。要始終以課本知識為重，多媒體為輔，切合實際地選擇多媒體，讓學生接受更好的教育，全面發展。

關鍵詞 多媒體 教學策略 創造思維

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0055-01

本人自1996年9月走進教師行業，至今已18年了，至于多媒體教學曾經聽說過。在備教案時，參考書上經常出現“多媒體”這個新鮮詞。可真正認識多媒體是在2012年，我校列入薄改學校項目時。剛開始，我以為就是放放視頻，看看里面的圖片，出示課文里面的‘些生字、新詞。避免了教師在黑板上畫田字格，寫生字詞。這樣也覺得很好了。這‘年多經過學校主任的培訓和同事的指點，再加本人努力，我對多媒體教學有了全新的認識。

1.在使用多媒體教學時，教師要先分析教材、教學內容，吃透知識點，熟悉本課教材課程標準。教案是教師的教學設計、計劃和所想教給學生的知識，是教師教育思想智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。所以它具有鮮明的的個性，教法不同，教案各異。你可以參考別人的教案，借助別人的優點，但不能照搬別人的教案。我認為按教案方式做出來的課件是花盆，沒有生命力，一個知識點做一個課件才是我們的教學目的。對于一節課教學，我想這樣做更恰當：采用課件制作之前，最好應有傳統方式的訓練。通過傳統方式講授，真正理解“講課”與“念書本”的區別。學會一定的講課技巧，只有當教師真正熟悉了教材內容，吃透了其中的難點、重點，才能充分發揮多媒體教學的優勢，提高課堂的教學質量。

2.在教育教學過程中使用多媒體，我認為應根據教學目標和教學對象的特點，通過精心的教學設計，合理運用教學媒體，也應與傳統教學手段有機組合。共同參與教學整個過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學課程結構，達到最優化的教學效果。在傳統的教學過程中一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟，甚至學生做的作業練習都是老師事先安排好的。學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容?？梢赃x擇適合自己水平的練習，也就是說，學生在這樣交互式學習環境中有了主動參與的可能，而不是‘切都由教師安排好的，學生只能被動接受。按認識學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的。必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。

3.教師在使用多媒體時，要把握好度。信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。有的老師在制作課件時，‘味地設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每‘張幻燈片的出現設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，每出現‘個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統白帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣‘節課下來，部分學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成學生接受知識少，把精力投入動畫效果中，學生對于本節課知識的內容幾乎沒有什么印象，教學效果肯定不佳。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追求媒體使用的新穎。要始終以課本知識為重，多媒體為輔，切合實際地選擇多媒體。

4.提高我們教師的教學水平是必要的。教師以生動的語言加上有聲有色的多媒體課件，使學生對知識掌握更加容易，提高了學生的整體素質，這樣就普遍提高了家長對教師的信任，也可以節約時間，在最短的時間內讓學生清晰透徹地了解所掌握的知識，并能靈活運用。在使用多媒體教學時不難發現，它提高了學生的學習興趣，能使語言文字所描繪的情景直觀形象逼真的展現出來，能夠吸引學生注意力，提高學習情緒。

總之，在多媒體的教學作用下，激發了學生的學習興趣。之前，傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解，有了多媒體教學，使古板變生動了，能突破學生視覺的限制，讓學生多角度地觀察對象，并能夠突出所要學習的要點，使針對不同學生的教學成為可能，更直觀、也具有動態性。抽象變形象了，圖文聲像并茂，多角度地調動學生的情緒、注意力和興趣；深奧變淺顯了，教育教學過程中有利于反映所講解的概念及過程，能有效的突破教學難點。通過多媒體實驗實現了對普通實驗的補充，并可以通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力，更有助于概念的理解和方法的掌握；有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

（責任編輯 全玲）