如何做一名合格的班主任

楊忠艷

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 07-0109-01

班主任是班級的領導者和組織者，肩負著教育和管理學生的重任，班主任無時無刻不在影響著學生，在一定程度上，班主任素質的高低直接影響著學校工作的成敗。班主任如何做好“教書育人，管教管導，促進學生素質的全面提高呢？”

一、加強自身修養，努力提高教學水平

教學是一門科學，也是一門藝術。一個有高深文化知識的人不一定是個合格的教師，為人師表首先要具有較高的教學水平。作為基層教師，我認為一定要扎實做好課前準備，精心設計教案，努力做好教學設計，做到因材施教，因地制宜。課堂內容要緊跟時代步伐，不斷更新教育理念，靈活運用現代多媒體教育技術，提高課堂效率，提高教學水平。這樣你在學生心目中將有極大的威信，開展班級工作必將得心應手。

二、具有愛心

在教育教學中，因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對不同的學生施以不一樣的愛。

1.班主任是班級的組織者、領導者、教育者，學校賦予他一定的權利和責任，使其在班級中擁有控制學生的影響力。班主任要像陶行知那樣愛教育事業，扎扎實實做好班主任工作。像人民教育家陶行知那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去，發揚無私奉獻精神，獻身于祖國的教育事業。”班主任要有一顆永不泯滅的童心，熱愛學生，熱愛班級。

2.熱愛學生，教書育人。對學生的熱愛，不是抽象的說教，而是現實地、具體地體現在班主任對學生一言一行所產生的一種強烈的、高尚的道德情感。蘇赫姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”作為班主任，愛護學生是有具體內容的，它包含著既教書，又育人，而不是空泛的呵護。它要求班主任在工作中既要了解學生，尊重學生，做學生推心置腹的知心朋友，又要在學業方面因材施教、循循善誘、誨人不倦地耐心指導，真正落實教書育人。

三、組建一個良好的班集體

關注班級內每個學生的健康成長，要利于班集體的組織建設，在班級中創設出一種健康、良好的集體生活氛圍，營造出一種有利于每個成員健康發展的物質環境、文化環境，以及個體與群眾的心理環境。

1.-個良好班集體的基本特征。任何一個良好班集體的形成，都需要經歷“個體——松散群體——有機整體”的發展過程。在學校中，每個學生個體成員，都被“班”、“級”這些組織形式組合成為不同的群體。一個良好的班集體，必須是以其良好的規范性，借助各種事物、活動等媒體，向外界顯示出自身良好的形象。一個班主任在組建班集體方面的職能發揮狀態，便直接取決于他對“規范性”、“媒體”、“外部形象”等良好班集體構成要素的認識、把握、利用和調節控制。

2.班主任操作行為的規范要求一：必須正確認識、把握和處理好自身角色中“領”和“導”、“管”和“理”的關系。在一個班集體當中，班主任既是班集體的領導者，也是班集體的組織者和管理者。領導者、組織者和管理者，分別是三種不同的角色。不同的角色職能分別從不同的角度和層面，對班集體發揮著不同的影響和作用。當這三種角色職能同時集班主任之一身時，就構成了班主任的角色。

3.班主任操作行為規范要求二：必須正確認識、把握和處理好管理者與管理對象、主導與主體的關系。作為一個班集體的管理者，班主任如何處理與管理對象之間的關系呢？在管理學生問題上，許多班主任只是停留于一般的感性經驗上，以為只要把班內幾十個學生管好，班內保持著正常的生活秩序也就可以了，忽視了現代的管理思想和管理理論來指導自身的班級管理工作。

4.班主任操作行為規范要求之三：必須正確認識、把握和處理好權力因素與非權力因素的關系。作為一個班集體的領導者，班主任代表著社會領導、管理著幾十個學生，因此，他擁有社會賦予的某種行政權力。在處理班集體事務中，班主任作為成人社會的代表，小學班主任工作的基本任務是在學校校長的領導下，按照德、智、體、美諸方面發展的要求，開展班級工作；培養良好的班集體。全面關心、教育和管理學生；使他們的身心得到全面健康的發展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。班主任要教育學生明確學習目的，提高學習自覺性；端正學習態度；增強學習責任心；激發學習興趣，調動學習的積極性；培養刻苫學習的意志。養成良好的學習習慣；指導學習方法，交流學習經驗，提高學習水平。

班主任還要特別關心學生的心理健康。班主任應具備的良好的心理素質：良好、持久的注意力，敏銳的觀察力，良好的記憶力，很強的思維能力，且有堅強的忍耐力和意志力，有豐富的想象力和創造力。豐富而又恰當控制的情感，遇事沉著，性情開朗。有廣泛的興趣和愛好。

（責任編輯 文思）