技術(shù)與時(shí)間

魏寧

在技術(shù)時(shí)代，有一對(duì)矛盾始終伴隨著我們每一個(gè)人，那就是技術(shù)與時(shí)間。

西班牙技術(shù)哲學(xué)家?jiàn)W特加曾給技術(shù)下過(guò)一個(gè)另類的定義——技術(shù)就是為了節(jié)省時(shí)間而花費(fèi)的時(shí)間。人類要生存，就有許多不得不做之事，這些機(jī)械勞動(dòng)讓我們每天不停地忙活。為了省下時(shí)間，我們才會(huì)想到要花費(fèi)大量的時(shí)間去發(fā)明各種技術(shù)，讓技術(shù)幫我們做那些重復(fù)、機(jī)械的瑣事。且慢，這樣一個(gè)定義表述完整了嗎？哲學(xué)家的思考永遠(yuǎn)是深刻的，奧特加接下來(lái)的質(zhì)問(wèn)才觸及本質(zhì)：如果技術(shù)幫我們節(jié)省下了時(shí)間，那么，省下來(lái)的時(shí)間去哪兒了？白白閑著嗎？再被消磨掉嗎？奧特加的回答是：省下來(lái)的時(shí)間要用于創(chuàng)造性生存。

如果從這個(gè)角度來(lái)解讀教育信息化，我們可以得出這樣的觀點(diǎn)：信息技術(shù)用在教育教學(xué)上，應(yīng)該把教師或?qū)W生從機(jī)械勞動(dòng)中解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間從事創(chuàng)造性的工作或?qū)W習(xí)，這才是信息技術(shù)的價(jià)值所在。

讓我們先從一個(gè)經(jīng)典學(xué)科——數(shù)學(xué)說(shuō)起。大家是否還記得PISA的理念，按照PISA的理解，一般來(lái)說(shuō)，我們解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題通常要經(jīng)歷以下四步：第一步，在實(shí)際生活情境中提出問(wèn)題；第二步，將現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；第三步，人工或者通過(guò)相關(guān)工具計(jì)算以求得結(jié)果；第四步，將得到的結(jié)果再應(yīng)用到實(shí)際生活情境中。顯而易見(jiàn)，在整個(gè)過(guò)程中，最機(jī)械的部分就是第三步。不幸的是，據(jù)估計(jì)，在我們的數(shù)學(xué)教育中，80%的時(shí)間都花在了第三步——計(jì)算上，而且用的是最笨拙的手工方式。

其實(shí)，計(jì)算這一步對(duì)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)完全是小菜一碟，我們何不讓技術(shù)工具代替學(xué)生完成機(jī)械的計(jì)算任務(wù)，讓孩子們把更多的時(shí)間放在提出問(wèn)題、建立模型和實(shí)際應(yīng)用等更有創(chuàng)造性的任務(wù)上呢？

我們?cè)侔岩暰€移到人文學(xué)科上，人文學(xué)科中的機(jī)械勞動(dòng)又是什么呢？恐怕算是各種陳述性知識(shí)的記憶了。目前，一些知識(shí)引擎借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，在知識(shí)搜索上已經(jīng)能為人類知識(shí)記憶提供強(qiáng)有力的幫助。如果技術(shù)工具能把孩子從繁瑣記憶和枯燥背誦中解脫出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間去對(duì)這些已有的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)技術(shù)和人來(lái)說(shuō)，不都是把勁兒用在了刀刃上嗎？

最近幾年，在一些國(guó)家和地區(qū)，就興起了這樣一股技術(shù)變革教育的運(yùn)動(dòng)。力圖通過(guò)課程的重建，讓信息技術(shù)工具代替學(xué)生來(lái)做類似人工計(jì)算這樣的機(jī)械勞動(dòng)，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間投入到更有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)不等于計(jì)算，文科也不等于記憶——正是這類技術(shù)變革的理念。

如果我們把視野擴(kuò)大到整個(gè)教育，這樣的觀點(diǎn)依然是有益的。比如，對(duì)教師而言，信息技術(shù)的價(jià)值在于把教師從日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)。電子教案雖然在第一次制作時(shí)需要花費(fèi)不菲的時(shí)間，但日后可以讓教師減少重復(fù)性勞動(dòng)，是典型的“費(fèi)小勁兒，省大勁兒”，教師就可以把更多的時(shí)間投入到更有創(chuàng)造性的教學(xué)研究中。而從整個(gè)教育信息化的目標(biāo)來(lái)看，如果技術(shù)能夠幫助學(xué)生完成繁瑣的、重復(fù)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間從10個(gè)小時(shí)縮短到5個(gè)小時(shí)，讓孩子們能用省下的時(shí)間自由地、愉悅地去呼吸新鮮的空氣，擁抱大自然或是讀一本自己喜愛(ài)的書籍，豈不是功不可沒(méi)。

從技術(shù)與時(shí)間的角度看教育，不失為一種新穎的視角。當(dāng)然，上述觀點(diǎn)也還值得進(jìn)一步推敲。比如，各學(xué)科中的“機(jī)械勞動(dòng)”并非真的毫無(wú)價(jià)值，甚至像數(shù)學(xué)中的計(jì)算、文科中的記憶對(duì)孩子來(lái)說(shuō)乃是不可替代的基本功。盡管如此，從技術(shù)與時(shí)間角度的思考對(duì)于我們理解教育信息化依然是有益的。或許，您的心中就有一個(gè)答案。