定向運動引入初中體育與健康課堂教學的研究

馬心平

【摘 要】隨著新課程標準的改革發展，初中體育與健康課程的教學突破了傳統教學中的不足之處，將定向運動教育方式加入到初中體育與健康課程中來。這種方式考慮到了學生的興趣發展、能力拓展、安全發展等方面的內容，對學生的身心健康發展起到積極的促進作用。

【關鍵詞】定向運動；體育與健康；全面發展

定向運動作為一種新型的教學方式，主要強調了利用地圖、指向針等工具進行徒步行走的方式來完成一定范圍的探險等活動。這種方式在初中體育課堂中的運用可以表現在學生進行跑步訓練、探索目標式的訓練以及合作訓練等內容中，所以定向運動是一項促進學生全面發展的教學手段。

一、減少場地限制，自由性發展

定向運動由于是一種依靠指向工具來進行徒步行走的運動，貫徹到體育課堂中則會大幅度減少教師在選用體育器材和場地的限制，使得學生在進行訓練時能夠不被器材或者場地干擾，從而專心于自己的訓練中去。例如教師可以在教學樓這個范圍中來開展學生的定向運動訓練，教師規定在一節課的時間內所有分成兩組的學生要找到自己藏在教學樓內的紅旗，哪個小組先找到便表示先贏。這個方式就是一種探索式的定向運動，學生有著“小紅旗”這個尋找目標，在教學樓中進行搜查。并且小組合作過程中的溝通和交流也是一項重要任務，對學生的思維拓展的發展也起著一定的影響作用。而學生的活動場地設為教學樓內，也就縮小了學生的體育訓練的范圍，也避免了傳統教學中借用體育題材、占操場或者其他訓練場地的尷尬現象。

教師可以把范圍限定在教室范圍內，讓學生在教師中尋找某一根粉筆。這種方式也將訓練場地集中到教室內，當遇到雨天、雪天或者其他惡劣天氣時，定向運動就起到良好的協助作用，幫助師生在合適的地點進行同樣要求的訓練，并不會因為天氣等客觀原因來限制體育課的開展。而學生在教室內尋找粉筆的訓練法也是對學生思維的鍛煉，在體育運動中，起著引導作用的思維意識對體育活動的發展起著關鍵性的作用。所以定向運動在初中課堂的運用突破了場地的限制，為教師教學的自由選擇提供了途徑，也為學生自由訓練創造了方法。

二、培養學生的目標意識

定向運動最突出的特點就是學生在活動進展過程中有著一定的任務去完成，這就為學生提供了一個活動的目標，使得他們心中有著一定的方向，為自己的發展樹立起強烈的目標意識。而在學生的體育發展中，目標性意識的訓練不僅是體育教學目標中的觀念，也是學生進行全面發展所必須具備的意念。所以教師在定向運動教學中要強化學生的目標性，培養他們探索目標的能力。例如教師可以在整個操場進行一個“奪寶”式的定向運動，將一些物品視為“寶藏”分散放在操場的各個角落，要求學生在規定的時間內去探索寶藏這個目標。在探索過程中，學生必須懂得教師的心理，去猜測這些“寶藏”可能放在哪些位置，再去進行搜索，而不是漫無目的地去尋找，導致時間的浪費和精力的損耗，導致訓練結束都還未將寶藏找出，“奪寶”計劃以失敗而告終。因此，這種目標式的定向運動訓練還要關注到藏寶人的心理狀態，在一定的推測和思考下再去進行奪寶探索活動，這是一種目標性的訓練方式，培養了學生為目標而思考的能力。

除此外，定向運動的目標性培養還可以體現在對學生的心理毅力的鍛煉上，教師要求學生在規定的時間內保持一種姿態，不允許任何移動。這個看似是毅力訓練的方式，其實也更是對學生目標性意識的訓練。在規定的時間內保持姿勢不動，讓學生心中有著一種“我達到多長時間便可以完成任務”的信念，從而在自己的信念下，堅持到底，完成目標。這種方式不僅是對學生目標意識的培養，更是為學生將來在旅行過程中或者野外探險活動中心理意念的鍛煉，只有通過這種強有力的訓練，學生才能夠樹立起強大的內心。這也是定向運動訓練中所宣揚的思想。

三、技能培養，獨立生活

定向運動是一種探險式的活動項目，在訓練過程中，教師可以擴大范圍，設立障礙，盡可能多的為學生“探險”提供條件。在探險中，學生要運用野外生存的方法和常識以及地圖、指向針、探測儀等工具進行探索活動。教師不放在整個校園進行一場模擬式的探索訓練，并且設立一些障礙點，學生需要通過一定的知識技能或者同伴協助才能穿過，為下一步探索奠定基礎。在這個過程中，學生可以運用指南針進行方向定位，幫助自己確定好行走的方向；還可以使用對講機，確保自己能與同伴保持好聯系，也為團隊合作提供一定的渠道；在迷失自己的道路時，學生還需要借鑒地圖來幫助自己定位，以?？焖僮叱隼^；在同伴互助的過程中，學生們之間要掂量好每個人的身體特征和性格特征，以便能夠在合適的時機選出合適的人員進行解決困難的任務，保證成員在整個過程中的協調發展和“安全”。這些能力的培養都能通過定向運動表現出來，學生在經過訓練后，也能夠了解到自己的優勢和弱點，從而加強自己的鍛煉。更重要的是，學生們能夠從活動中學習到團隊合作的重要性知識，也培養了自己的獨立生活的能力，對于未來的生存發展奠定基礎。

定向運動中學生拿著一張地圖和指南針就可以進行探索；遇到困難或者陷入困境時，可以拿出對講機進行呼救，要求伙伴前來救助；在集體碰到障礙需要協調時，能力差的學生能夠得到能力強的學生的保護……這些現象都是傳統體育教學中所不能看到的，學生在定向運動的訓練中，不僅了解了探險知識，增加了自己對探險的知識，而且與學生之間形成良好的合作關系，為自己的友誼發展也提供了一定的條件。更重要的是，當真正遇到困難時，學生們能夠有良好的心態去面對，有充分的技能去應對。

總之，結合初中體育與健康教學課堂發展的理念，定向運動不僅能夠為初中體育教學提供良好的途徑，凸顯教學理念，更能夠將學生的實際能力與課堂教學相結合，是的學生擁有實際的技能，為將來的生活打下基礎。

【參考文獻】

[1]張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[J].《全球教育展望》.2005第4期

[2]丁鋼.我們如何做教育敘事？——寫給教師們[N].《中國教育報》.2004年10月21日

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣店子鄉九年制學校）