從揚州市中考英語命題角度探究初中英語教學(xué)

周雪晴

考試與評價

從揚州市中考英語命題角度探究初中英語教學(xué)

周雪晴

中考具有畢業(yè)、升學(xué)的雙向功能，中考命題要科學(xué)、合理，確保效度和區(qū)分度，發(fā)揮中考的評價功能、選拔功能以及中考對教學(xué)的正面導(dǎo)向作用。通過闡述揚州市中考命題的基本情況和各項題型的命題規(guī)律，從命題角度對初中英語教學(xué)提出建議：初中英語教學(xué)教師要從命題的角度反思教學(xué)理念和教學(xué)行為，要關(guān)注《課標(biāo)》變化，明確考試要求；研究教材，整合教學(xué)資源；把學(xué)科知識與社會、生活緊密聯(lián)系起來，從而促進英語教學(xué)的發(fā)展。使教學(xué)始終著眼于學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

中考命題；命題規(guī)律；初中英語；教學(xué)理念

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）在評價建議部分提出：合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試。初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生是否在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到《課標(biāo)》所規(guī)定的五級要求。

江蘇省揚州市中考英語試卷是初中畢業(yè)與升學(xué)考試兩考合一。筆者參與了揚州市2013年、2014年、2015年的中考命題，對每次命題經(jīng)歷都有著深刻的感受：中考英語試卷命題要以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合初中英語教學(xué)實際，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧選拔功能，從而實現(xiàn)畢業(yè)、升學(xué)的雙向功能。中考英語試卷要注重試題的科學(xué)性、基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，發(fā)揮中考對教學(xué)的正面導(dǎo)向與反撥作用。

本文將通過闡述揚州市中考命題的基本情況、各項題型的命題規(guī)律，從命題的角度對初中英語教學(xué)提出建議。

一、命題基本情況

（一）命題依據(jù)

揚州市中考命題依據(jù)《課標(biāo)》、考生用的英語教材——《牛津初中英語》（譯林版）、《揚州市英語中考指要》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

（二）命題原則

揚州市中考命題遵守《課標(biāo)》在評價建議部分提出的英語學(xué)業(yè)考試的命題原則：將《課標(biāo)》所規(guī)定的初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的五級要求作為考查標(biāo)準(zhǔn)；著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，以避免單純考查語言知識；充分考慮到學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平；選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題；確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題；科學(xué)合理地制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。

此外，命題組成員堅持共同商量、協(xié)同一致的原則。

（三）命題準(zhǔn)備

在命題前，命題組成員認(rèn)真研究《課標(biāo)》、初中英語教材、《揚州市英語中考指要》，查閱上一年江蘇省各市的中考卷、江蘇省考試院對各市中考試卷的評估報告、揚州市近五年來的中考英語試題。再次重溫現(xiàn)代語言測試的理念和原則（武尊民、劉潤清、韓寶成2013）。

（四）試卷結(jié)構(gòu)

揚州市中考英語總分是150分，聽力、口語、筆試分別是20分、10分、120分。聽力、口語考試由江蘇省統(tǒng)一于每年的4月下旬通過人機會話考試。筆試部分于每年的6月20號上午進行，試題由揚州市自主命題。筆試卷總分120分，分為選擇題與非選擇題兩部分，第一部分為客觀題，第二部分為主觀題，各計60分，分別占總分的50%?？荚嚂r間為100分鐘。

近幾年試卷在題型、題量、分值方面基本不變，總體難度也保持相對穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)具體情況見表1。

表1：江蘇省揚州市中考試卷結(jié)構(gòu)（筆試部分）

二、各項題型的命題規(guī)律

根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)和題型特點，命題的順序為：語篇→單項選擇→詞匯運用→翻譯句子→寫作→磨題→校對。

（一）語篇重視理解能力

全卷有完形填空（1篇）、閱讀理解（4篇）、任務(wù)型閱讀（1篇）和缺詞填空（1篇）共7個語篇，語篇題的題量在整份試卷中占62%，分值則占全卷的54%。語篇命題的過程：選擇語篇→改編語篇→設(shè)置試題→整合打磨。

命題組成員先分頭選擇語篇材料，再共同確定最終材料，只要一人不同意，就否決。命題組成員確定了語篇素材之后，由命題組長分配語篇命題任務(wù)，然后獨立改編語篇，設(shè)置試題，最后整合打磨。在語篇命題過程中，每個語篇成型前，要確保一個命題成員首次接觸，這樣可以避免思維定勢，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。

語篇命題依據(jù)《課標(biāo)》五級讀的要求：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。這些能力要求其實就是命題時的測試點。此外，《揚州市英語中考指要》附錄一考試內(nèi)容及能級要求除了課標(biāo)五級要求，還有揚州本土文化的考查，約占書面考試分值權(quán)重的8%～10%。

1.選擇語篇

命題組選擇語篇時考慮到了體裁、題材、題型特點、命題要求。力求做到：多樣性——題材與體裁豐富多樣；適度性——材料與初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷相吻合；差異性——語篇與學(xué)生之間的信息差異；引導(dǎo)性——背景材料的價值取向，力求所選文本對學(xué)生積極思想情感的啟迪功能，努力實現(xiàn)試題的價值立意和教育功能。

完形填空和缺詞填空的語篇的體裁大多數(shù)選記敘文，一般涉及人物故事、個人經(jīng)歷與情感、健康等具有趣味性、思想性、教育性、含有情感價值的題材。

閱讀理解的語篇體裁多樣，如廣告、故事、科普、新聞報道、書評、說明、議論等。題材要有信息差，避免非常熟悉的材料，同時不能太偏或者太專。內(nèi)容要新穎健康，避免引起政治、民族、宗教、地區(qū)、性別等糾紛（劉潤清、韓寶成2013）。

任務(wù)型閱讀一般結(jié)構(gòu)清晰，具有明顯的英文寫作風(fēng)格和常用的表達(dá)方式。

2013年中考7個語篇中有廣告、故事、科普、哲理美文等多種文體。內(nèi)容如：分享午餐，建立友誼；保護自然，關(guān)愛動物；外國友人眼中的揚州；人窮心不貪，心善有好報；現(xiàn)代科學(xué)與人們的生活；做課堂筆記的三個階段；心貪必自毀等。

2014年中考7個語篇中有新聞報道、書評、故事、說明、議論、哲理寓言等多種文體。內(nèi)容如：小孩子眼中的友誼；外國友人查詢揚州園林信息；珍妮在集中營保持向上的心態(tài)；女子勇救斗牛犬；15歲女生的科技發(fā)明；保持健康的習(xí)慣；彼此寬容，相互合作等。

2015年中考7個語篇中有應(yīng)用文、經(jīng)典文學(xué)作品簡介及評論、感人的愛心故事、勵志故事、科普、哲理寓言等多種文體。題材有：平等對待需要幫助的人，讓受助者保持體面與尊嚴(yán)；中西文化交流項目；經(jīng)典文學(xué)作品對現(xiàn)代人的影響；未來科技發(fā)展對生活的影響；自立、自強和永不言棄的精神等。

2.改編語篇

體裁、題材、長度、難易度是語篇最基本也是最重要的特征。選擇了體裁不一、題材多樣的語篇后，要對所選材料的長度和難易度進行改編。

（1）語篇長度

表2為揚州市2013年～2015年中考英語語篇長度一覽表，內(nèi)容主要包括完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀、缺詞填空總數(shù)和平均數(shù)。

表2：揚州市2013年～2015年中考英語語篇長度一覽表

從表2中可以看出：近三年揚州市中考7個語篇的平均字?jǐn)?shù)分別為：281、296、288。

一般所選素材都較長，需要刪減語篇。首先要通讀素材，理清結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，決定主次，對于不影響結(jié)構(gòu)完整性的部分進行刪減。對于很地道的部分不要輕易刪減。完形填空、缺詞填空、任務(wù)型閱讀的語篇長度一般在250～300詞左右。閱讀理解的語篇從第1篇到第4篇長度不一，語言難度大一點的稍微短些，難度小的可以長一些（武尊民2013），一般是最后兩篇略長，350字左右。

（2）難易度

所選素材中有些詞匯超綱，語言難度較大。因此，對素材中超出課標(biāo)五級要求的單詞和句子要改寫，做到詞匯不超綱，在五級詞匯表（1500～1600個詞匯）之內(nèi)；一個語篇不超過3個漢語注釋。對那些通過上下文可以推測出詞義且對于理解全文和答題沒有影響的詞不做處理。對于超出學(xué)生認(rèn)知水平的句子要改寫。一般來說，完形填空、缺詞填空、任務(wù)型閱讀的語篇難度略低于閱讀理解。閱讀理解語篇語言難易度與課標(biāo)要求的五級閱讀水平相符合。

為了保證改編后的材料內(nèi)容和結(jié)構(gòu)完整連貫，合乎邏輯，有時還需要增加內(nèi)容。

改編語篇要做到：既要保留切合原文的語言，體現(xiàn)文本的思想，又要符合學(xué)生的實際語言能力，保證改編后的材料語言準(zhǔn)確地道，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)完整連貫，合乎邏輯（楊春妹2014）。

3.設(shè)置題目

設(shè)置題目依據(jù)現(xiàn)代語言測試的理念、題型特點、命題要求。語篇考查題要強化閱讀過程的“理解”要求。把考點設(shè)定在對細(xì)節(jié)的判斷推理、對語篇的總體理解和對作者意圖的猜測等方面，努力避免不讀懂全文也能找到答案的考點，對今后的語篇教學(xué)形成正向反撥。

（1）完形填空

完形填空是以語言理解為基礎(chǔ)，結(jié)合句子之間的邏輯推斷來考查學(xué)生在上下文閱讀過程中的整體思考以及語言邏輯理解能力。設(shè)空以實詞居多，不在語法和語言結(jié)構(gòu)上設(shè)計難題，以考查學(xué)生的語用能力。

設(shè)置題目時一般遵循如下規(guī)律：首句不設(shè)空；專有名詞（地名、人名）不挖空；空與空間隔要合理，不能太近也不能太遠(yuǎn)，完形填空試題一般平均刪詞間距應(yīng)該在7～11個詞（武尊民2003）。間距太小，剩下的語境不足以提供語言線索；間距太大，題目因語言信息太多而影響考查結(jié)果（袁曉琳2014）。各個選項不能有包含關(guān)系，否則會導(dǎo)致答案不唯一；每一題的選項要保持詞性一致；一般不在語法角度和固定搭配考查學(xué)生；完形填空在句子和語篇相結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)空，所給的三個或四個選項在語法和結(jié)構(gòu)上可能都是正確的，但從全局角度看，則不一定正確；選項拼寫要正確，試題中不正確、不得體、不地道的詞句會產(chǎn)生負(fù)面的影響；干擾項要有迷惑性，要真正起到干擾作用。干擾項與正確答案要難度相當(dāng)。

（2）閱讀理解

閱讀理解試題的設(shè)計要堅持能力考查的方向，考查5個“重”：重語篇整體理解能力、重分析歸納和推理判斷能力、重速讀能力和快速獲取信息的能力、重上下文邏輯關(guān)系的理解、重關(guān)鍵詞在句中的理解。從主旨大意、事實認(rèn)定、信息檢索、深層理解、推理判斷、猜測詞義、作者意圖、觀點和態(tài)度以及文本特點等方面，考查學(xué)生的閱讀理解能力，考查要全面，比例合適。避免考生不讀懂全文也能找到答案的試題。

設(shè)置閱讀理解試題時注意如下幾點：篇章和試題的安排遵循先易后難的原則；問題根據(jù)文章順序分布，考點盡量覆蓋文章的內(nèi)容，問題應(yīng)盡量均勻分布在文段的各個部分；題目（題干和選項）盡量簡潔、自然、地道、準(zhǔn)確，題目所使用的總字?jǐn)?shù)不應(yīng)該多于閱讀文段的字?jǐn)?shù)（見表2）；設(shè)置詞匯題要有上下文提供線索以供猜測；干擾項盡量使用短文中所給的信息，不設(shè)置語法錯誤的選項；選項長度相當(dāng)，全長或全短，或是兩長兩短，結(jié)構(gòu)相似；題干填空式與問答式交替使用；干擾項中不要使用all of the above，none of the above，both A and B等形式。

（3）任務(wù)型閱讀

任務(wù)型閱讀題要求考生在理清短文文脈、理解上下文大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體語境寫出正確詞匯的正確形式。任務(wù)型閱讀表格結(jié)合文段的邏輯思路，能夠體現(xiàn)文段的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系。填寫的10個單詞中，既有信息詞，也有結(jié)構(gòu)詞；既有直接來自于文中的詞匯，也有改變文中原詞詞形的小題，還有文中沒有出現(xiàn)、需要考生根據(jù)理解獨立寫出的單詞。所寫詞匯不超綱，都是四會詞?？忌诮忸}時需要運用概括歸納、分析比較等方法進行閱讀，也需要具備在弄清語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上運用詞匯的能力。

（4）缺詞填空

缺詞填空題從語篇層面考查考生運用詞匯的能力，所設(shè)考點多為文中的，要求考生從整篇文章的意思入手，綜合考慮上下文信息、句子結(jié)構(gòu)和首字母提示，找到合適的詞并用其適當(dāng)?shù)男问阶鞔?。所填詞匯都是四會詞，以實詞居多，以表意為主，注意挖空間距適當(dāng)。

4.整合打磨

在每個人負(fù)責(zé)的語篇完成之后，整合7個語篇，讓首次接觸語篇的命題人員站在考生的角度做題，進行反復(fù)推敲、修改、打磨、初步定稿。

（二）單選注重基礎(chǔ)與運用

在語篇題初步定稿后，進入單項選擇題的命題。單項選擇題的命制程序是：命題組成員共同確定考點，制定雙向細(xì)目表，然后根據(jù)確定的考點設(shè)置題目。

考點來源于《課標(biāo)》5級標(biāo)準(zhǔn)以及初中英語教材要求內(nèi)的基本知識、重點內(nèi)容。注意考點在教材中的復(fù)現(xiàn)率、覆蓋率。

設(shè)置單項選擇題目時堅持在語境中考查學(xué)生運用語言知識的能力。設(shè)置的語境要便于學(xué)生理解，貼近生活，聯(lián)系時事。一般每題考查一個點；采用對話式或者含有足夠語境的獨白；不出偏題。

—Could you tell me___？

—More than a year.（2013揚州第7題）

A.how soon will Yangzhou-Taizhou Airport be built

B.how long has Yangzhou-Taizhou Airport been in service

C.how soon Yangzhou-Taizhou Airport will be built

D.how long Yangzhou-Taizhou Airport has been in service

—Do you know the latest information about Flight MH370？

—I’ve no idea.Let’s___the TV to watch the news programme.（2014揚州第5題）

A.turn onB.turn down

C.turn upD.turn off

When you___yourself with others，you miss the wonder of who you are.（2015揚州第8題）

A.compareB.communicate

C.contactD.connect

（三）詞匯注重語境與詞性

所考詞匯都是四會詞，和單選一樣注意詞匯在教材中的覆蓋率和分布，盡量通過真實的、貼近生活的語境來考查考生理解與運用詞匯的能力。

（2013揚州49題）The▲month is July in Yangzhou and the coldest one is January.（熱的）

（2013揚州54題）We can’t walk▲the street when the traffic light is red.（cross）

（2014揚州50題）Rome was not▲in a day，so you should work hard to make progress.（建造）

（2014揚州54題）▲，the“Chinese Dream”will come true in the near future.（hope）

（2015揚州53題）The▲is taking action to prevent the spread of the disease MERS.（政府）

（2015揚州46題）It’s the▲time that I have visited the city of Yangzhou.（four）

（四）翻譯句子體現(xiàn)常見與實用

命題組成員在確定翻譯句子時應(yīng)注意：教材要求掌握的重點句型、《中考指要》中的例句，并且將句型與生活聯(lián)系，還要考慮答案以及考點不重復(fù)。如：

（2013年揚州中考第77題）揚州園林（Yangzhou Gardens）不僅在中國出名，而且在全世界也很有名。

（2014年揚州中考第79題）不要熬夜，否則你會在課上打瞌睡。

（2015年揚州中考第79題）今天下午歷史考試一結(jié)束，我們就去看電影。

（五）書面表達(dá)融合知識與生活

語言學(xué)習(xí)的根本目的是讓語言學(xué)習(xí)者能在真實或較真實的語境中使用該語言，并能表達(dá)思想、交流觀點，使語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生交際、實踐的過程，使新的語言自然生成。書面表達(dá)題考查考生在規(guī)定的語境中用英語表達(dá)的能力。在命制書面表達(dá)題時要努力做到：與教材話題相關(guān)，與學(xué)生生活相關(guān)；有控制（利于評分，確保試卷信度）；有發(fā)揮空間（表現(xiàn)差異性，確保試卷效度）。請看2015年揚州中考書面表達(dá)題：

81.人生如旅。在你的成長過程中，許多人感動著你，影響著你，如：父母、老師、朋友、故事人物……最近你市正舉行以“The person who has influenced me most”為題的中學(xué)生英語征文活動，Spud Webb深深地影響著你，請根據(jù)表格中的內(nèi)容要點完成征文。

要求：1）表達(dá)清楚，語法正確，上下文連貫；

2）必須包括表格中所有的相關(guān)信息，并適當(dāng)發(fā)揮；

3）詞數(shù)：100詞左右（征文的開頭已給出，不計入總詞數(shù)）；

4）不得使用真實姓名、校名和地名等。

The person who has influenced me most

The person who has influenced me most is Spud Webb.

Spud Webb was born in the USA，in 1963.

2015年揚州中考書面表達(dá)題源于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，但又超出教材，同時又與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，使考生有話可說、有東西可寫。

三、對初中英語教學(xué)的啟示

（一）研究《課標(biāo)》

《課標(biāo)》表達(dá)的是一個學(xué)科對一個特定年齡的學(xué)生應(yīng)該有什么樣的學(xué)科要求?！墩n標(biāo)》是制定教學(xué)目標(biāo)以及命題的依據(jù)，包含了每個學(xué)段要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在使用的是2011版《課標(biāo)》（義務(wù)教育段），在平時教學(xué)中，教師要關(guān)注課標(biāo)變化，明確要求。例如：2011版《課標(biāo)》附錄2語法項目表中只列出一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時三種時態(tài)的被動語態(tài)；時態(tài)部分列出了6種時態(tài)，沒有過去完成時、過去將來時、現(xiàn)在完成進行時；《課標(biāo)》對定語從句的要求是能辨認(rèn)出由that、which、who引導(dǎo)的限定性定語從句，并能理解句子意思；《課標(biāo)》在第11項句子種類部分列出了陳述句（肯定式和否定式），疑問句（一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句），祈使句，感嘆句，沒有反意疑問句的要求?！墩n標(biāo)》在非謂語動詞部分要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語。在平時的教學(xué)中，教師要研讀目標(biāo)，對比變化，不要隨意拓展挖深，把握學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進步（教育部2012）。

教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

（二）研究教材

教材是課程的載體，也是實現(xiàn)課標(biāo)的抓手。相對于課標(biāo)，教師比較重視教材。從2012年秋季開始，江蘇省初中英語使用新版教材《牛津初中英語》（譯林版），新版教材在原有的基礎(chǔ)上做了改進。在教學(xué)中，教師要非常熟悉教材，深刻領(lǐng)悟教材，關(guān)注變化，深入分析所要教授的內(nèi)容，并且要清楚前后知識的聯(lián)系。新教材在舊教材基礎(chǔ)上，增加了文學(xué)作品，這啟發(fā)了命題組成員在閱讀理解中選擇文學(xué)作品簡介。

S p u d W e b b基本情況1.個頭矮小，夢想進入N B A 2.一直為夢想而奮斗3 . 1 9 8 5年成為N B A球員成功原因1.……2.……對我的影響……

2014年的揚州市中考B篇閱讀理解是文學(xué)作品《安妮日記》簡介，2015年的揚州市中考B篇閱讀理解是文學(xué)作品《傲慢與偏見》以及作者的相關(guān)信息。從一個側(cè)面檢查了《課標(biāo)》中“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上”閱讀五級目標(biāo)要求在平時教學(xué)中的落實情況，又考慮到了城鄉(xiāng)差距問題。其實，在2014年中考后的秋學(xué)期新教材9上第四單元的綜合技能的聽力材料就是《安妮日記》的相關(guān)信息。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要有效重組教材，整合教學(xué)資源?！杜＝虺踔杏⒄Z》（譯林版）各冊按模塊分單元編寫，每個模塊圍繞一個主題，由與話題相關(guān)的三個單元組成。隨著學(xué)生語言水平的提高，話題逐漸拓寬深入，相同的話題在全套教材中多次出現(xiàn)。中考英語作文的話題一般與教材話題緊密聯(lián)系（見表3）。

表3：2013～2015年揚州市中考英語作文試題話題

（三）研究《指要》

省、市的《中考考試說明》（揚州市稱《中考指要》，簡稱《指要》）是依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材以及本市的實際情況而定的，考試內(nèi)容及能級要求更為具體，是命題的依據(jù)之一。

從2013年起，揚州市英語《中考指要》增加了“對本土文化雙語讀本《美麗揚州》的考查，約占書面考試中分值權(quán)重的8%～10%”（9.6～12分）。

2013年揚州市英語中考試題涉及《美麗揚州》的相關(guān)考點共計8分（其中單項選擇題占3分、單詞拼寫1分、單句翻譯4分），而閱讀理解B篇是外國友人游覽揚州后寫的體驗報告，與揚州人文緊密相關(guān)。2014年揚州市英語中考試題與揚州人文緊密相關(guān)的試題占8分（單項填空題1分、閱讀理解題6分、單詞拼寫題1分）。書面表達(dá)題則以揚州建城2500周年為背景，要求考生推薦慶祝活動的志愿者；2015年揚州市英語中考對《美麗揚州》的考查語篇為原創(chuàng)作品，加拿大友人選擇揚州作為中國之旅的首個城市，體現(xiàn)了揚州2500年城慶、大運河申遺成功等元素，《美麗揚州》考點共11分（任務(wù)型閱讀10分、單詞拼寫1分），且符合語言考查的語用方向。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要研讀《中考指要》的能級要求，用好題目。

（四）研究試題

首先，教師要認(rèn)真做題，解決“為什么是這個答案”的問題。在做的過程中，估計學(xué)生容易錯的地方。其次，教師要研究考點，解決并知道“考什么”的問題，研究命題者的思想——知道“怎么考”的問題。最后，教師要自己命題——知道“怎么命題”的問題。教師命題的過程很重要，同時也是教師的一項重要技能。

（五）研究生活

《課標(biāo)》要求教師在教學(xué)中提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征，并使學(xué)生能在所設(shè)日常交際情境中理解與運用語言。同樣，在試卷中也盡量通過真實的、貼近生活的情境來測試考生理解與運用語言的能力，體現(xiàn)語言的交際性。如：2013年揚州市中考試題完形填空，主要講述與同學(xué)分享午餐的故事，任務(wù)型閱讀的材料告訴學(xué)生如何記筆記、如何書面表達(dá)。有的具有濃厚的時代氣息，如近三年的閱讀理解D篇說明現(xiàn)代科技與人們生活的聯(lián)系；有的具有強烈的地方色彩，如涉及《美麗揚州》的相關(guān)考點與揚州人文緊密相關(guān)；還有的展現(xiàn)了日常生活中的情景，如單項選擇題中的交際語題、句子翻譯題。這些材料的使用增強了試題的交際功能，也指導(dǎo)教師在平時教學(xué)中進一步創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，讓學(xué)生通過真實交際加強對語言的理解、記憶和運用。

試題盡量與時尚元素以及熱點話題聯(lián)系，如：2013年的的莫言；2014年的“爸爸去哪兒”、“舌尖上的中國”、揚州建城2500年華誕、“青奧會”、“世界杯”；2015年“中東呼吸綜合征”等等。所以，教師要與時俱進，了解時尚元素，并與知識點聯(lián)系起來。

教師只有關(guān)注學(xué)生生活、時事新聞等現(xiàn)實素材，才能發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有用的資源。教師要積極思考如何把這些資源與當(dāng)前教學(xué)有機結(jié)合，從而提高英語課堂的真實性，做到常教常新（冒曉飛2012）。

結(jié)束語

中考試卷具有畢業(yè)、升學(xué)的雙向功能，一方面，教師要堅持以考查語言運用能力為主的命題指導(dǎo)思想，要注重試題的科學(xué)性、基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，發(fā)揮中考對教學(xué)的正面導(dǎo)向與反撥作用。另一方面，教師要從試卷的角度反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，要研究課標(biāo)、教材、考試說明、試題，更新教學(xué)理念，與時俱進，強調(diào)學(xué)科能力與素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科知識與社會、生活的聯(lián)系，使教學(xué)始終著眼于學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

引用文獻

劉潤清，韓寶成.2013.語言測試和她的方法［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社.

冒曉飛.2012.中考英語話題復(fù)習(xí)的實踐與思考［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（7）：41-47.

武尊民.2003.英語測試的理論與實踐［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社.

楊春妹.2014.利用集體命題和磨題技術(shù)提升試卷命制質(zhì)量［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（10）：35-39.

袁曉琳.2014.提高初中英語教師命題能力的幾點思考——基于一次初中英語命題比賽的總結(jié)與思考［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（2）：31-36.

作者信息：225006，江蘇揚州，江蘇省揚州市廣陵區(qū)教育局教研室