淺談農村口語交際教學

黃月清

在未來的社會生活中，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成為現代人們交往必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實際，更為人們迫切需要。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質?！?/p>

一、口語交際的重要性

首先，學生通過口語交際能習得人際交往規范，培養人際交往能力。在口語交際中，場合的不同，對象的不同，內容的不同，都會帶來口語交際策略的變化。在家庭，學生面對的是親友，交談的主要是生活方面的話題;在學校，面對的是老師和同學，交談的主要是學習方面的話題。這就要求學生有明確的角色意識，是什么角色就用什么樣的語氣說話。

其次，口語交際的過程，是學生情感態度、人格品質個性化體現的過程，也是它們不斷豐富和健全的過程。在傾聽中，學生可以感受和體驗到他人的情感和態度，這些情感和態度，或在學生心中引起美感，或在學生心中引起惡感，從而引發學生的審美鑒別和體驗。在表達時，學生不僅可以說出自己的生活感受，說出自己的喜怒哀樂，還可以通過自我監控和對方的反饋，及時地調整心理世界中出現的相互矛盾的心理沖突，使它朝著健康和諧的方向發展。

然而，農村小學口語交際教學的實施和落實，并非像人們想象的那么簡單、那么美好。

二、農村小學語文口語交際教學存在的問題

1. 教師的教。綜合性學習中的口語交際，很多教師忽略而過，或者只是提一提、說一說，如果硬要說有，那就是課堂教學中的師生問答。偶爾看見教室里有幾只小手舉起來，讓這幾個同學說一說就可以了，沒有整體性，或者是問答不能進行下去時教師一人的獨白，幾乎沒有對話交流的機會和氣氛。

2. 學生的學。首先，農村的經濟發展比較落后，小學生家長的文化程度普遍較低，日常交談中很難營造一個良好的語言環境。另外，小學生平時與外界的交流也相對較少，缺少了口語表達的機會。第三，農村學生受其獨特的文化與生活環境影響，慣用方言，造成用普通話進行口頭表達的能力不佳。長此以往，學生的口語表達和思維發展都受到了很大的阻礙，使他們缺乏口語表達的勇氣和信心。 而學生隨著年齡的增長、年級的升高，就越來越不敢說，越來越不想說，越來越不會說。課標對小學三個學段的口語交際都有明確的學段目標，雖然現在集中辦學，但是學生已習慣了低著頭，默默地聽著、記著，偶爾站起來回答老師的提問，也是羞羞答答、扭扭捏捏，難以啟齒，或者憋老半天，漲紅了臉，也說不上幾句話。

3.教學內容。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，但是我們不難發現教材中的一些內容對生活在農村的兒童來說是可想而不可即的，他們無法就這些內容去交際，口語交際則演變成為教師一個人的獨角戲，學生成為聽眾。

三、提高農村語文口語交際教學效率的建議

1. 轉變教師的觀念。要讓學生的口語交際能力得以提高，首先要轉變教師的觀念，提高教師對這一教學環節認識，打破以往的教學方法——一問一答或者是教師的一個人獨白，引起教師和學生的重視。教師要與時俱進，掌握新詞、新語、新技術、新觀念，關注大眾媒體，關注學生正在讀的書，真正實現與學生的平等對話，同時成為學生口語交際的楷模。

2. 激發學生說話的興趣?！芭d趣是最好的老師”，小學生對新鮮事物都充滿著好奇心，我們可以利用他的好奇心，采用題目新、內容新、手段新的教學方法進行口語交際教學，從而引發學生說話的動力，打開學生說話的話匣子。

3. 圍繞課本知識，挖掘我們身邊的教學資源。

第一，充分利用好地方教材。地方教材講述了本土的鄉土人情、飲食習慣、民族風俗。我縣的少數民族占比例大，有的村完小還需要進行雙語教學，基于這種情況，我們可以讓這部分同學介紹自己的民族風俗，樹立他的自信心，也達到了練習說話的效果。

第二，口語交際教學要“努力選擇貼近生活的話題”。因為，貼近生活的話題可以激起學生傾聽和表達的欲望，更利于培養學生的口語交際實踐能力。農村孩子擁有得天獨厚的大自然，如鄉村芬芳的泥土氣息、千姿百態的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木;他們可以親手制作玩具，享受成功的喜悅。我們與其讓他們介紹他們擁有的玩具，不如讓他們說一說制作的過程，既動手動腦又動口，何樂而不為！我們與其教他們要熱愛勞動、愛惜糧食，不如讓他們說一說親身經歷的勞動過程，說一說種植到收獲的不容易。美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！钡拇_，我們可以適時根據學生所關注的熱點話題展開討論，例如：“學生用電話的利與弊”“你覺得應該怎么樣才能成為一個優秀的值日生”等。這樣既能讓農村的孩子樂說，而且也能培養他們的自信，使他們更有表達的欲望。

第三，口語交際是聽說讀寫的整合。我們也可以利用課前小演講，說成語故事，說一說自己喜歡的書或電視節目等訓練學生的聽說能力。其次，我們應重視課堂上的朗讀，使他們農村孩子的方言比較嚴重，長期的朗讀訓練不僅可以積累豐富而規范的語匯，而且能增強語感，促使學生口語能力的提升。

總之，農村小學口語交際教學工作任重而道遠，作為農村小學教學的一線教育工作者，我們應提高認識，不斷探究。我們要憑借教材，把握課堂主陣地，善于挖掘和利用農村特有的教學資源，讓農村小學口語交際課堂顯出勃勃生機。

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