對話式教學(xué)成就地理課堂精彩

李燕秋

【摘 要】為了實現(xiàn)精彩的地理課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠主動地去探究知識。在新課改教學(xué)理念的指引下，對話式教學(xué)方法被證明是一種有效的教學(xué)手段。通過教師和學(xué)生的課堂對話，教師逐步地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，促進了學(xué)生知識的豐富和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】地理課堂 ? ? 對話式教學(xué) ? ? 問題

對話式教學(xué)是以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效對話來開展和進行的。教師通過對話讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，讓學(xué)生可以主動地進行探究;學(xué)生通過自己的探究就會在潛移默化中習(xí)得知識，對于知識的認識也會由感性認識上升到理性認識的基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性的展現(xiàn)。在對話中，教師給學(xué)生提供了一個舞臺，促進了學(xué)生主動思考的實現(xiàn)。

一、問題引導(dǎo)，促進師生積極對話

為了促成教師和學(xué)生之間的對話，教師要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對于問題的引導(dǎo)來掌握知識。有了問題作為載體，學(xué)生可以展開自己的探究，向教師提出自己的問題，等待教師對自己的指引。這樣在問題的引導(dǎo)下，師生一問一答促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在課堂上張開了想象的翅膀，去探究知識。對話讓學(xué)生掌握了知識，促進了課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍。

例如在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》的時候，教師就可以帶一杯冒著熱氣的白開水到教室，并且在水杯上覆蓋一層塑料袋。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)水蒸發(fā)后就會有水蒸氣在塑料袋上凝結(jié)，之后又滴入到水杯中。由此類推想到自然界的水蒸發(fā)到大氣中，并讓學(xué)生思考：自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎？學(xué)生通過思考以及對于平時日常生活中的常識總結(jié)，會回答出：自然界的水也是這樣循環(huán)的。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生思考：“什么是水圈？”“水的存在形態(tài)和存在空間是什么？”有了問題的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了明確的方向，促進了學(xué)生積極思考。學(xué)生會自主地對教材進行探究，從而回答教師的問題。“水圈就是各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層?！薄八拇嬖谛螒B(tài)分氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水”?！八嬖诳臻g分海洋水、陸地水、大氣水?！睂W(xué)生的回答和教師的提問構(gòu)成了一問一答的課堂氛圍，使學(xué)生能夠集中精力關(guān)注教師的問題，并且自主地進行探究和分析，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和高效課堂的實現(xiàn)。

二、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

教師在對話式教學(xué)中也可以給學(xué)生設(shè)置一些課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來習(xí)得知識，提高能力。學(xué)生為了完成教師的任務(wù)就需要不斷地探究和思考，在師生之間或者是生生之間展開對話。學(xué)生在對話中能夠表達自己的觀點和看法，促進教師教學(xué)任務(wù)的完成。

例如在學(xué)習(xí)《工業(yè)地域的形成》時，教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生思考：為什么福特公司在全球范圍內(nèi)尋找零部件合作伙伴？任務(wù)是驅(qū)動學(xué)生進行探究和思考的動力，它會讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)進行思考和分析，讓學(xué)生能夠在不斷的對話中形成更為準確和全面的認識和理解。學(xué)生在探究中有的會說福特公司所生產(chǎn)的零件產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，零部件種類繁多;有的會想到這種做法是充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，降低了生產(chǎn)成本并且提高了生產(chǎn)質(zhì)量;還有的學(xué)生會分析出福特總部位于五大湖區(qū)，發(fā)展歷史悠久，若工業(yè)過度集聚會給環(huán)境造成沉重壓力……學(xué)生通過自主思考會形成自己的觀點和看法，通過對問題的回答，學(xué)生和教師之間形成了積極對話，教師可以了解學(xué)生的所想所思，進而可以幫助學(xué)生總結(jié)出全面的回答方式，讓學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)分析問題，并解決問題。

三、小組討論，學(xué)生之間相互溝通

新課改倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作和討論。教師在地理教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和探究，促進學(xué)生掌握知識，開闊視野，形成自己的思維模式。學(xué)生之間的對話是一種平等的對話，促進了學(xué)生之間相互交流和溝通。學(xué)生可以暢所欲言，大膽地陳訴自己的想法，與大家共同分享。分享學(xué)生的對話對于促進學(xué)生的進步有很大的幫助。

為了讓學(xué)生能夠了解全球氣候變化對人類活動的影響，教師就可以讓學(xué)生圍繞著這個話題來進行討論和溝通，讓學(xué)生之間可以形成積極的對話，促進學(xué)生暢所欲言，表達自己的觀點。學(xué)生通過你一言、我一語，就會把自己對于全球氣候變化的觀點表述出來。有的學(xué)生會分析到引起全球氣候變化的原因;有的學(xué)生會說到全球變暖現(xiàn)象是全球氣候變化的一種正常的體現(xiàn);有的學(xué)生則會通過分析有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。通不斷溝通和交流，學(xué)生對于全球氣候變化的認識也越來越全面、越來越具體，從而可以很好地了解氣候變化對于人類活動的影響。學(xué)生在溝通中形成了積極的對話形式，使課堂變得異?；钴S，激發(fā)了學(xué)生表達和探究的欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和對于學(xué)習(xí)方法的掌握。

四、營造環(huán)境，創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍

為了實現(xiàn)對話式教學(xué)，讓學(xué)生在地理課堂上可以通過積極地對話來掌握知識，教師就要給學(xué)生提供一個輕松、自由、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這里可以大膽地表達自己的觀點和看法。和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境有利于促進學(xué)生的成長，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維會快速地運轉(zhuǎn)，自由地對話，促進學(xué)生更快地掌握知識，突破難點。

總之，對話式教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標的一種有效教學(xué)方法。教師在地理教學(xué)過程中要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在地理課堂上可以自由地進行對話和表達，促進學(xué)生更好地掌握地理知識，積極探究，提高能力。

【參考文獻】

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