淺談如何評價音樂課

曹文馨

【摘 要】教學評價是音樂教學工作的重要環節，是提高音樂教學質量的必要手段。客觀、有效的教學評價，可以幫助教師及時發現課堂教學的優缺點，然后根據評價結果及時更新教育理念，調整教學方法和手段，使音樂學科向著更科學、更完善的目標發展。

【關鍵詞】音樂 ? ?教學評價 ? ? 教學目標

新課改以來，音樂課堂的教學理念、模式和方法都發生了很大的轉變，音樂課堂教學不斷地對音樂教育中的諸多理論進行實踐探究，而教學評價也要隨之改革更新，我們可以從以下幾個方面評價音樂課：

一、評“教學準備”

1.準確把握《義務教育音樂課程標準》，深入鉆研教材、教法。

2.基本掌握學生學情，了解學生的興趣、能力和需要。

3.熟練必要的示范，創設適宜的情境。

4.充分開發和利用教育資源，如制作多媒體課件，選用教學樂器，準備學生活動器材、場地等。

有位老師為唱歌課《陽關三疊》進行了以下準備：音樂活動教室一個，多媒體電子白板，音樂課件，鋼琴，半圓形的座位布置3排，中間空出了較大的活動場地、2套古裝漢服，柳枝道具、打擊伴奏樂器鈴鼓、三角鐵，碰鈴，雙響筒，木魚等。這就讓人似乎已經看到了這堂課的情景：在鋼琴伴奏下同學們圍坐在一起唱著《陽關三疊》，另外一組進行打擊樂伴奏。音樂情景劇表演：在《陽關三疊》的背景音樂中，柳枝拂動，王維和友人依依惜別......像這樣的教學準備一定可以締造高效生動的課堂。

二、評“教學目標”

1.明確性：教學目標明確，要求具體，符合《音樂課程標準》理念，符合教材和學生實際，音樂學科特點鮮明。

2.教育性：通過音樂審美體驗，挖掘內在的情感因素，有機滲透“育人”思想。

3.綜合性：面向全體學生，注重個性發展， 體現關注情感價值觀與知識技能、過程方法的整合。

蘇霍姆林斯基說過：“我們的音樂教育，既不是培養作曲家，也不是為了培養演奏家，而主要是培養合格的聽眾。”音樂學科目標中最重要的就是“育人”。

三、評“教材分析”

1.能正確理解、分析、把握教材，注意知識的科學性、準確性、系統性和內在聯系。

2.教學內容要貼近學生實際、符合學生的年齡和心理特征、難易適度。注重陶冶學生情操，有利于學生創造、實踐等能力的發展等。

3.深挖教材的編寫意圖，創造性地整合教材，教材安排繁簡適當 ，重點突出。

四、評“教學過程與方法”

1.教學過程整體結構嚴密、設計合理、思路清晰、銜接自然、課堂氣氛活躍，時間分配合理。

2.教學民主、師生關系和諧。充分體現老師是學生學習的幫助者、組織者、合作者、促進者。給學生以表現自己的機會，愛護學生、信任學生、鼓勵學生。

3.教學方式多樣化，有啟發性和激勵性。指導及時有效，立足學生發展，發展其對音樂的探究、表現與創造能力。

4.合理運用現代化多媒體教學手段，多渠道輸出學習信息，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

5.通過一切手段，啟發學生積極思維，培養學生學習音樂的興趣，促進學生積極主動地學習。

6.挖掘音樂中的情感因素，滲透思想教育，引導學生熱愛音樂、欣賞音樂、享受音樂，使音樂課真正起到陶冶情操、調節心情的作用，實現“育人”目的 。

7.培養創新精神和實踐能力。教者要有創新的態度，尋找創新的途徑，設計創新的內容，優選創新的方法，培養創新精神和參與藝術創新的能力。

五、評“學生發展”

1.音樂學習興趣濃厚，有初步的音樂審美鑒賞能力，能理解音樂與相關文化的關系。

2.思維活躍，能夠大膽想象實踐、獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。

3.獲得豐富的美感體驗，突出個性，樂于表現，有積極表現藝術創新的意識。

4.能自我調節學習狀態和情緒，較長時間地保持學習興趣和求知欲。在學習的過程中保持愉悅，學習音樂的愿望增強，時有成功感受。

5.全員、全方位參與音樂學習活動，積極思考，大部分學生踴躍發言。

6.有很好的團隊協作意識，能虛心聽取他人意見、友好分工和成功分享，集體榮譽感和責任感顯著增強。

7.學生的品質、意志、性格、情感、價值觀更趨于向良好的方向發展。

六、評“教師素養”

1.教者教態自然、大方、親切，儀表端莊，舉止得體，教學富有激情。

2.教學中普通話標準、規范、音量適中、語速適宜，音樂專業用語準確、語言抑揚頓挫、極富感染力，肢體語言協調、得體。

3.教學理念先進，教法新穎，教學手段運用得當，教學風格獨具特色。

4.有較強的音樂專業功底和良好的音樂素養。范唱感染力強，伴奏音型設計合理，指揮手勢規范準確、號召力強，音樂專業知識雄厚。

5.教學基本功扎實，能很好引領學生，準確定位學生，牢牢掌控音樂課堂秩序和活動規范，遇到突發事件靈活應變，處理能力強。

七、評“教學效果”

1.圓滿完成教學任務，教學三維目標達成，學生發展符合學習目標的要求。

2.課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚，課堂發言、表演、活動參與率高。

3.師生共同參與學習活動，體現老師是學生的引導者、幫助者、合作者的課堂角色，學生才是課堂的主人。

4.學生的學習能力、創新意識、實踐能力有所增強，掌握了更多的學習途徑和學習方法。

5.小組、團隊合作分工合理，配合默契，和諧有序，體現出集體強大的凝聚力。

6.課堂教學體現整體美。教學過程注重創設美的情境，掌握美的節奏，選擇美的方法，體現美的教態，享受美的音樂，挖掘美的創造，達到美的效果，實現了教學過程的整體美。

【參考文獻】

[1]魏煌.音樂教育學概論[M].東北師范學院出版社.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準 [Z].