體育教學培養學生個性化發展的設想

儲晨輝

個性化教育是指充分尊重學生的主體地位，以挖掘學生的個體潛能、促進學生的個性發展的教育。學生個性化發展的培養是21世紀體育與健身課程的重要教育目標之一。在教育教學中注重學生個性化的發展，有助于學生創新能力的培養，有助于學生的終身發展和可持續發展。本文從中學體育教師的角度談一下自己的教學設想。

一、個性化教育含義及特性

1.含義

個性化教育是指充分尊重學生的主體地位，以挖掘學生的個體潛能，促進學生的個性發展的教育。個性化教學最關鍵的就是師生之間的互動以及學生與教學資源之間的互動。

2.特性

差異性：人的生命過程有不同的階段性，各年齡階段個體的生理特征也不相同。每個個體的先天遺傳、后天環境和家庭等因素在每個階段也有差異性。獨特性：個別差異是客觀存在的，有性別、認知能力、性格類型、氣質、身體素質的差異。主體性：集中體現為人的自主性、能力性、創造性，主要反映出人高度的主觀能動性。創造性：學生創造性的體現是個體創造力的行為過程表現，是根據一定的目的和任務，運用已有知識，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的特殊能力。

二、 中學體育與健身課程實施個性化教育的理論依據

現代教學論認為：個性化教育是著眼于充分發展人的個性的教育。它針對人的個性差異，通過一定的訓練和培養，使其得到充分的發展。只有每一個學生的個性得到充分發展，才會帶來自己的獨特的東西，從而使受眾個體思維豐富活躍起來。現在的體育教學力求教師與學生、認知與情感、體能與心理健康全面協調地發展。

三、中學體育教學中個性化教育的具體實施措施

1. 激發學習內驅力，培育學生的個性和創新能力

加納德認為，學生有多元智能，每個人都有特色和亮點。實施個性化教育，是使學生掌握適合自己的運動技能，使每個學生都獲得不同程度的成功。教師應該進行很好的教學設計，創造有序的課堂，創設積極的競爭情境，給每一個學生提供顯示自己運動能力的機會，激發學生的求知欲和運動興趣，使學生將所學其他學科（如物理學、心理學）的知識運用到體育學習之中，并不斷構建新的知識和技能，有意識地培養學生個性化和探究學習的能力。

2. 創設民主、和諧的教學環境，釋放學生的個性

2.1建立平等、和諧的師生關系。教師要樹立正確的師生觀，與學生進行平等地交流，走進學生的內心世界，為學生個性的健康發展創造良好條件。要掌握學生的學習心理，主動參與學生的學習活動，鼓勵學生提出不同的學習見解，給予學生質疑教師權威的權利。教師不妨嘗試對課堂紀律實施“彈性”管理，張弛有度，多給學生自由展示及小組協作（分層）探究學習的空間，采用詼諧幽默、輕松活躍的教學風格調節課堂氣氛。針對體育課的顯性特性，可以運用形式多樣的專項體育游戲貫穿在體育課堂教學中，充分調動學生的運動積極性，讓學生從“要我學”變“我要學”。教師要以發展的眼光看待學生的錯誤，多些理解和寬容，少些斥責，尋找適合不同層次學生的“最近發展區”，進行分層次教學，使每個學生都有學習的自信心。

2.2合理安排教學內容，進行梯度教學。教師在組織教學時，根據教材特點和學生實際，充分考慮學情，要有針對性的教法措施，使學生在學習一項教學內容時，掌握一套由易到難，由淺入深的方法。對不同的學生要有不同的對待，理解、寬容、尊重每位學生。對待身體素質好、接受能力強的和一些身體素質較差的學生，應用分組、分層教學，譬如跳箱、單杠等技巧類項目教學中，體重較大的學生和彈跳力協調較差的學生，老師要做的是消除他們恐懼害怕的心理，幫助學生建立自信心，并通過降低首次達成的指標要求，及相關輔助器材運用等行之有效的教學手段來幫助學生。

3. 開放性課堂教學體系，張揚學生的個性

3.1交還學習的自主權。每一個學生都有自我發展的愿望和潛能教師應該提高學生的學習積極性，創設自主學練的條件，鼓勵學生根據自己的興趣愛好、個性特長、學習能力選擇練習內容、練習形式和練習方法，獨立地進行體育鍛煉。一旦學生擁有了學習自主權，他們就會主動樹立學習意識，積極參與學習過程，體驗體育運動的快樂，交流學習經驗，進而養成獨立學習的個性特征。

3.2 擬訂開放的教學目標。性別、遺傳和環境等因素導致了學生的個性差異性，體育教師必須因材施教。教學目標的確定要體現課程的層次性、階段性和發展性，尋找符合各類學生學習的“最近發展區”，確保學生通過自身努力“跳一跳夠得著”，滿足不同層次學生的發展需要，讓每一個學生都能明確自己努力的方向，體驗學習成功，建立自尊、自信，在準確的自我定位中發揮每個人的個性特長。

3.3 注重教學評價方法的多元化。現代教學評價越來越重視評價的教育功能，強調評價主體的多元化和方法、標準的多樣化，其目的是創造適合學生發展的教學評價體系。新的體育課程標準中要求：從單一的注重學生成績考核評價逐漸發展為自我評價、他人評價、學習過程評價、教學成績評價相結合的綜合評價體系。實踐中，教師以學生發展為本積極地為學生創設參與的空間。通過組織學生學練過程中的自評、互評、小組評、集體評等，讓他們對自己的學習過程主動反思與提高。這樣可適應當今學生競爭好勝、自尊心強的心理特征，讓每一位學生都有一個自我表現向上追求的原動力和提升空間。

綜上所述，在學校教育中的中學體育與健身課程對促進學生個性化發展是具有積極的、重要的作用。教師要采取多樣化、靈活性和個性化的有效教學策略、措施來實現和達成體育課程三維目標，促進學生個性化的全面發展，培養適應現代社會發展的高素質新型人才。