淺談幼兒園教育與家庭、社區(qū)資源的合理利用

謝曄

【摘 要】幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對幼兒教育的認識和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經(jīng)擴展到家庭與社區(qū)。《幼兒園教育指導綱要》（文中簡稱《綱要》）中指出：“家庭、社區(qū)是幼兒園教育的重要組成部分，是開展幼兒園教育的基礎保證。”在教學中，教師帶領幼兒走出園門，積極開發(fā)和利用大自然、社區(qū)豐富的教育資源，開闊幼兒的視野，讓幼兒更直接、更生動形象地接觸事物。縱觀目前教育現(xiàn)狀，幼兒園、家庭、社區(qū)教育應緊密結合，相互作用、相互依存、優(yōu)勢互補，以實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)資源一體化的教育模式。

【關鍵詞】幼兒園 ? ?家庭 ? ?社區(qū) ? ? 資源 ? ?利用

幼兒教育是多方面、多元化的綜合教育，要教育好幼兒絕非單方面能完成的，必須要將幼兒園、家庭、社區(qū)資源緊密結合。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面就可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須三方面結合，方能發(fā)揮其充分的功效。”

一、幼兒園發(fā)展與開發(fā)利用家庭、社區(qū)教育資源的意義

幼兒教育已不僅僅局限在幼兒園，促進幼兒教育的全面發(fā)展，單靠幼兒園和教師是遠遠不夠的。《綱要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”對幼兒園來說，社區(qū)和家庭資源豐富，有著得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，家庭和社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。除了幼兒園，家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間，也是幼兒最熟悉的場所。社區(qū)和家庭的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源。幼兒園、家庭、社區(qū)三方面的優(yōu)化與互補，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標，又有利于家庭、社區(qū)了解教育、參與教育，促進家庭、社區(qū)對幼兒園各項工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量，還有利于資源的有效整合與利用，以彌補教師在知識、技能等方面的不足，從而促進幼兒園在優(yōu)先條件下實現(xiàn)新跨越。

二、幼兒園與社區(qū)資源的合理利用

社區(qū)資源在幼兒園教育中具有重要作用，深刻認識社區(qū)教育的價值，也是促進幼兒園教育實踐發(fā)展的需要。如果只依靠幼兒園，教育資源比較單一、有限。社會中蘊藏著豐富的教育資源，如果能充分利用這些資源，就能彌補幼兒園資源不足，促進教育質(zhì)量的提高。

1.利用社區(qū)自然資源，走出幼兒園大門

兒童教育家陳鶴琴強調(diào)：“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。”在“春天”主題活動開展中，我們帶領孩子們走出幼兒園，來到大自然聽鳥叫聲，讓孩子尋找春天，感受春天的美麗、春天新生命的誕生等等。這不僅可以陶冶幼兒的情操，而且能使幼兒在游戲中認識各種事物，同時可以開展環(huán)保教育，如樹木不能亂砍亂伐、愛護花草、不亂丟垃圾等，使“春天”這個主題活動變得生動、具體，充滿樂趣。

2.利用社區(qū)物力資源，開辟活動的新天地

在主題活動中，可根據(jù)主題的內(nèi)容需要，不斷地變化學習的場所，引導幼兒活潑、主動地開展活動，以促進幼兒的發(fā)展。如在中班“大街上的汽車”主題活動中，教師帶領孩子們到馬路邊去觀察、認識形形色色的汽車。孩子們?nèi)褙炞⒌赜^察，為隨后的語言、藝術等活動提供了豐富的經(jīng)驗。在大班“秋天”主題活動中，我們先請幼兒從家中帶來各種蔬菜、瓜果，并讓他們向同伴介紹瓜果的名稱、吃法、營養(yǎng)價值等;當孩子們對蔬菜、瓜果感興趣時，我們就帶領孩子們?nèi)⒂^菜市場，通過觀察和采訪，孩子們對蔬菜、瓜果有了進一步的了解;隨后又帶領他們?nèi)ナ吖貐⒂^，了解蔬果的生長過程。

三、幼兒園發(fā)展與家庭資源的合理利用

沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育是不完全的教育。良好的家庭教育不僅有利于孩子的健康成長，也有利于輔助幼兒園教育。因此，家長和教師具有共同的責任和義務，兩者之間存在著廣泛的交流、互補、共創(chuàng)的空間。家長和教師的配合教育更能營造一個積極主動的家園共育氛圍。

1.協(xié)調(diào)角色轉(zhuǎn)變，建立平等合作的關系

家園合作首先要求合作的雙方即教師和家長要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下地指揮都會讓另一方退縮。因此，在對幼兒實施教育的過程中，幼兒園應與家庭建立起平等的合作伙伴關系。教師既要學會當耐心的“聽眾”，為家長創(chuàng)造“知無不言、言無不盡”的機會，認真聽家長的心聲;也要成為家長的“演說者、講解員”，及時向家長傳遞新時期的幼教信息，舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的知識講座等，同時解答家長的疑惑，共創(chuàng)家園平等合作的平臺。

2.積極配合主題活動，促進幼兒園共同教育

在主題活動開展和推進的過程中，家長多方面地積極配合，奉獻出自己家庭中的各種資源，能為我們的活動開展帶來便利。在開展“祖國真大”這一主題活動中，幼兒對中國地域風貌產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們發(fā)動家長，幫助幼兒尋找有關中國地域風貌等方面的資料和圖片。第二天，有許多小朋友帶來了相關的圖片和資料，為我們的主題進一步開展提供了有力的支持。

孩子是社會環(huán)境中的一分子，是一個有生命力和生長力的個體，他們活潑好動，喜歡探索。作為老師和家長，我們需要為孩子創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境，讓孩子積極主動地參與到環(huán)境中。家長和社區(qū)作為一種教育資源，有挖掘不完的潛力，孩子潛力的發(fā)揮依賴于身邊的這些資源。只有合理利用這些資源，才能提高教學質(zhì)量，有效地促進幼兒生動、活潑、健康、和諧地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.

[2] 李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[3] 許曉蓉.幼兒園整合社區(qū)教師資源策略探微[J]. 學前教育研究，2006.

[4] 蔡迎旗 .學前教育概倫[M].武漢：華中師范大學出版社，2006.