單親家庭兒童常見心理問題及疏導對策文

李斯斯 徐習龍

【摘 要】單親家庭作為一種脆弱的社會組織，其結構的不完整限制了教育功能的發揮，從而對單親兒童的心理健康產生了很大的負面影響。本文在闡述單親家庭兒童常見心理問題的基礎之上，探討了造成單親家庭兒童心理問題的原因，并提出了相關的疏導策略，以期對單親家庭兒童的心理健康教育提供一定的理論依據。

【關鍵詞】單親家庭；心理問題；疏導

一、問題的提出

單親家庭是指子女只能跟隨父母其中的一方生活的家庭。單親家庭出現的原因主要是父母離婚或者一方去世。據有關調查資料顯示，我國近年來因為離婚率持續上升等原因，目前已出現單親家庭800多萬家，而且還將以每年200萬對的速度遞增。而相關數據說明，我國有將近25%的單親家庭兒童在進入單親家庭環境的半年里，常常會出現強烈的恐慌、憤怒等負面情緒。而將近34%的因為父母離異造成的單親家庭兒童極易患上抑郁癥。作為家庭破碎的直接受害者，單親家庭兒童心靈受到了巨大的沖擊和傷害。如何正確地引導和教育單親家庭兒童已經成為一個需要全社會迫切關注的問題。

二、單親家庭兒童常見的心理問題

1.孤寂心理

單親孩子首先最明顯的感受就是寂寞孤獨。家庭破碎，對于孩子來說，還不能快速適應，相比較之前完整的家庭，他們的心理上很容易失衡。而單親家長在各方面的壓力都很大，除了工作，他們還要花大量的時間在做家務上，沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，對孩子疏于管教，更缺少對孩子的陪伴。而部分單親家長則完全沉浸于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺乏跟孩子的溝通和情感交流。因此，很多單親家庭兒童常常產生深深的孤寂感。

2.自卑心理

一方面，家庭的破損意味著異于常態，孩子的思想尚不夠成熟，不能正確地看待這種問題。單親孩子往往把沒有爸爸或媽媽當作見不得人的事，認為自己低人一等。因此他們不愿與人接觸，他們把自己封閉在一個狹小的空間里，表面冷漠，實際上內心非常自卑和脆弱。另一方面，單親父母很難在短時間內走出家庭破裂的陰影。孩子無法理解父母的苦衷，常常會感到不知所措，只好處處小心翼翼，變得膽怯、畏懼。長期下去就會產生自卑的心理。

3.不安全感

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一方面，單親家庭的兒童無論在物質上還是精神上所能獲得的享受一般來說不如健全家庭的兒童。另一方面，單親父母極易把家庭破裂的負面情緒帶到與孩子的交往中，孩子經常要生活在恐懼和擔憂中。在缺乏正常家庭應有的溫馨和關愛中，孩子極易對親情的真實性產生懷疑，在潛意識里對感情否定，對未來的家庭生活恐懼和不安，甚至發展為對所有的事物猜疑否定。久而久之，他們在以后的生活中變得情感脆弱、不信任，慢慢轉化為強烈的不安全感。

4.性別移位

對成人的模仿在兒童性格行為的發展中有著重要的作用。男女兩性在發展上各具特色，在對孩子的教育過程中，家長會有意無意的染上各自性別特征的色彩。而單親家庭兒童只能模仿父母之中一方性別的行為方式。例如，男孩子跟母親生活在一起，耳濡目染的基本是女性的生活方式，性格中極易缺少父親榜樣的陽剛之氣。單親家庭的父母無法在雙方的互補中不斷完善孩子的教育，很可能造成孩子性別認同障礙，進而影響到單親兒童的人格健全。

二、單親家庭兒童心理問題的成因

1.個體對家庭情感缺失適應困難

無論什么原因造成的單親家庭，單親父母總難以避免異常情緒的產生。這種異常情緒通過單親父母無意識的表情、語言、行為等表現出來使家庭氣氛變得緊張。家庭情感的驟變，使孩子的精神受到巨大的壓力和創傷。不少單親兒童對外界的態度變得過分敏感和戒備。甚至他們從內心深處認為自己是被拋棄的孩子，極易導致自暴自棄。同時，由于兒童的心理發展不成熟，挫折的情境經歷比較少，心理調適能力又低，因此家庭的破裂對他們的心理、學習與品德的形成都產生了消極的影響，尤其在心理方面。

2.家庭教育方式的失當

家庭的教育方式和方法直接影響孩子的心理和行為。單親家庭的教育方式往往存在著諸多的偏差。一方面，部分單親家長把生活的期望寄托在孩子身上，使孩子生活在重壓之下。另一方面，部分單親家長會因家庭的變故感到愧對孩子，放松對孩子的教育和要求，使孩子形成一些不良品格。此外，由于很多單親家長不能迅速地走出家庭破裂的陰影，他們自我封閉的心態往往會直接影響到孩子，使孩子變得自卑、壓抑、孤僻、不合群，嚴重影響孩子的健康發展。

3.學校及社會輿論的壓力

在中國人根深蒂固的家庭觀念中，單親家庭雖然是可以理解，但畢竟不是主流。孩子自己沒有獨立的價值評判標準，他們的是非觀是參照周圍人的態度來確定的。單親兒童由于遭受學校及社會上一些人的歧視，心理上往往承受著巨大的壓力。他們非常忌諱談到自己家庭相關的話題。他們對周圍人的態度比一般人更敏感，周圍人的取笑、有意無意的議論，都會在他們心理上造成強烈的反應。為了避免社會評價壓力對自己的傷害，他們慢慢從人群中退縮，表現出封閉、自卑、猜疑、敵對等情緒，這種情緒嚴重影響到單親兒童的同伴關系等社會性發展。

三、疏導單親家庭兒童不良心態的對策

1.家庭教育——孩子成長的重要基礎

（1）創造溫馨輕松的家庭氛圍

單親兒童的不良心理和行為傾向，大部分是因為缺少家庭溫暖，感受不到父母關愛造成的。單親家長自己首先要調整心態，消除不良情緒。同時，單親家長要盡可能多抽時間與孩子溝通交流，使孩子充分地感受到父母的愛，確定自己并沒有與別的孩子不同，更沒有低人一等。

（2）鼓勵孩子多參加集體活動

由于家庭關系的失調，單親家庭往往表現出沉悶、壓抑的生活氣氛。單親家長要支持孩子興趣愛好的發展，使孩子在興趣愛好上建立自己的自信心。同時，單親家長應鼓勵孩子多參加集體活動，使孩子擺脫單親家庭的孤獨感和不適感。讓孩子在集體活動中滿足其社會性發展的需求，在與人相處中學會團結友愛、互幫互助，形成健康的人格。

2.學校教育——孩子成長的關鍵環節

（1）增加對單親兒童的積極關注

首先，教師要主動去信任、理解、尊重單親家庭的學生，以真誠的情感與他們進行交流和溝通，消除他們的疑懼心理和對立情緒。其次，教師要努力為單親學生創設一種沒有輕視、敵意，充滿體諒、平等的環境，使單親兒童感受到集體的溫暖和應有的歸屬。再次，教師要掌握一些心理輔導的基本技術，以便給予單親兒童一些心理上的輔導。班主任更要密切關注單親兒童的思想動態、情緒變化和心理需求。

（2）建立單親兒童行為記錄檔案

從入學起學校就要開始建立單親家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤。這些檔案資料主要是為了幫助班主任和其他教師順利開展對單親兒童的教育工作。班主任可以定期與家長取得的溝通，指導家長正確使用心理健康輔導方法，主動配合學校教育孩子，幫助孩子身心健康發展。

3.社會系統——孩子成長的必要支持

（1）增強對單親家庭的社會關注和支持

單親家庭和普通的家庭一樣充滿了愛和溫馨。同時，作為一個結構不完整的家庭，它又比一般的家庭更為不容易。社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，幫助社會成員更好的理解單親家庭，讓社會成員樹立起尊重單親家庭的意識，為單親家庭兒童的成長創造一個輕松和諧的社會環境，促進他們的心理健康發展。

（2）建立單親家長學校

單親家長學校主要幫助單親家長擺正心態，重新拾回生活的信心。同時，通過多樣化的形式對單親家長傳授教育子女的方法，幫助單親家長學會與孩子心與心的溝通與交流，使單親家長學會為孩子創造一個良好的家庭氛圍和成長環境。

隨著離婚率的逐步上升，單親兒童的人數也急劇增多。單親家庭作為一種脆弱的社會組織，其結構的不完整限制了教育功能的發揮。單親家庭兒童的心理健康發展需要家庭、學校和社會的共同努力。

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（作者單位：1.天津職業技術師范大學 2. 大連海事大學）

【摘 要】構建主義是西方教育的最新教學理論，作為一個主動構建的過程，在構建注意的視角下開放英語自主學習模式是我國學校教育的重要探索方向，論文將結合筆者的研究工作經驗，分析構建主義理論、現代遠程開放教育的特點與自主學習模式、構建注意學習觀及學習方法在開放英語教學中的應用與實踐，為相關的研究做出一定的貢獻。

【關鍵詞】構建主義；開放英語；自主學習；策略

1.引言

隨著我國經濟的發展速度加快，英語的地位和作用越來越大，英語成為影響學生發展的重要技能，但是自英語課程開展以來，學生的英語學習效果并不好，教學質量的空間有待進一步的提高。論文將基于已有的研究經驗，分析構建主義視角下開放英語自主學習模式的構建策略，為業內研究人員提供參考。

2.構建主義理論

構建主義是認知理論的一個分支，又稱為結構主義，與素質教育相吻合。構建主義理論在上世紀60年代提出，研究人類社會環境對心理發展的影響，在認知的基礎上，豐富和發展了構建主義理論，形成了較為完整的理論，為教學創建了基礎。構建主義注重師生雙方之間的互動，學生不是被動的接受信息，而是主體，主動的參與到學習過程中去。構建主義以學生為中心，教師為疏導，進行互動式、開放式的學習。隨著信息化技術的發展，互聯網、多媒體等技術和應用在教學活動中逐漸嶄露頭角，取得了積極的成果，具備強大的生命力。

3.開放英語自主學習模式

3.1遠程開放教育

以現代信息技術為基礎，實現了遠程開放教育，開放式的遠程教育可以根據學生的特點，針對性的改變培養計劃和培養目標，學生在遠程開放教育的環境中，能自主制定個人學習的計劃，利用學校提供的各種資源和服務，整個學習的過程與學生的生活結合在一起。開放自主學習模式的整個學習過程是在學生自主支配的前提下，資源豐富，學生接觸到這些資源的方式多樣，而最為簡便的是遠程模式，不受空間和時間的限制，如網上社交、電子郵件、直播課堂等手段。英語學習需要學生以很大的激情參與進來，開放式遠程教育與之能有很好的呼應。

3.2自主學習模式的內涵

自主學習模式是與課堂教學相輔相成的一種教學模式，以教師的指導和學生的自主學習為基礎，基于計算機網絡技術，學生在多媒體教室中根據個性特點練習相關的技能，學生有很大的自主性，可以根據自己的學習進度，選擇合適的策略和方法，能自主學習。對學習的環境進行管理，教師可以在整個進程中，適時的為學生的學習提供引導，并對學生的學習情況進行評估。教師可以關注每個學生的學習進展，學生是學習的主體，對自己的學習負責。而教師的作用也不可忽視，教師具有監控和疏導的作用，以免學生隨心所欲，保證學習的有序性。學生的自主學習并不是意味著自學，而是在教師引導的前提下，有目標、計劃的學習，提高學生的綜合語言能力。

4.構建主義學習觀及學習方法在開放英語教學中的應用與實踐

《開放英語》是一門開放性的課程，與傳統的英語課程有很大的區別，課程沒有定勢答案，或者不是將學生引導到固定的結論中去。《開放英語》倡導在一定的情景和社會文化背景下，借助與學習資源、學習工具，幫助學生獲取知識。《開放英語》顧名思義，就是要采取開放式的英語教學方式，以學生為主體，在內部心理構建信息的加工，包括結構性的知識和非結構性的經驗背景。學生不是學習的被動接受者，而是從內心激發學習的興趣，教師作為意義建構者，構建學習環境，主要有情境、意義、會話、協作四個方面的內容。開放英語自主學習模式強調學生的自主性，突出學生的主觀能動性，教師面授，體現了構建主義的教學理念。

4.1教師轉變傳統的教育理念

《開放英語》不提倡教師給出固定的答案或結論，而是轉變教師的教育理念，教師從主體角色轉變為輔助角色，作為學生學習的指導人員，幫助學生建立起學習的興趣，重視學生的自主學習，探究學生的創新精神和學習的能力。《開放英語》要求教師在課堂上盡量以引導者或輔助者的角色出現，如關于西方文化的研究學習，學生可以通過開放式的學習模式來進行，而不是教師的口傳講授，這樣能引導學生的討論、實驗、探究、交流等流程。教師要從主導的地位向輔助地位轉變，尊重學生的個性，增強學生的獨立思考能力。教學工作中，多涉及英文環境中的文化，營造輕松的氛圍，提高對英語的興趣和敏感度。利用互聯網上的英語資源，給學生提供真實的英語資料，如英語環境中的風俗、MP3歌曲、有聲雜志等，提高學生的英語學習能力。

4.2構建主義下的問題情境下的學習

《開放英語》與問題情景教學是密切相關，由于英語教學具有開放性的特點，可以設置不同的問題，得出不同的結論，關鍵在于學生不盲目的接受知識，而是積極主動的進行探索，建構知識的高水平思維過程。構建主義下的問題能提高學生的積極性，當問題被解決之后，學生能深刻的理解其中的理念和知識，不但掌握了英語語言，還獲得了在實際情境下的語言應用能力，建立了完整的知識結構。教師將英語教學的內容融入到實際的情景中，讓學生發現問題，自主思考，學生受到有價值信息的啟發后，能主動的思考解決問題的方式，創新各種手段和學習的方式，從現實生活中尋找素材，從而解決問題。構建主義下的問題情境，需要教師掌握大量的生活素材，通過貼近學生日常生活的情境，來激發學生的思考能力，建構新的知識，達到解決問題能力的養成。學生在親身的體驗中，開發潛能，創新性學習，將“教師講授”轉變為“問題討論解決”。

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4.3建構主義下的社會性相互作用

《開放英語》具有社會性的作用，由于密切的關注了生活，在豐富的資源的支撐下，體現合作式的學習和社會性的相互作用，如學生參加活動小組，相互的協作、溝通，完成知識的構建。教學與學習中的交流，可以通過課堂的上的面授，也可以通過多媒體課堂和互聯網，面授與互聯網兩種導學方式。如師生、學生與學生之間的交流互動，來增強學習的效果。學生在自主學習時發現的問題可以通過互聯網隨時與教師、同學交流，不受時間或空間的限制，如BBS討論、電子郵件、CAI課件、教學網頁等，教師網上答疑已經成為了重要的交流方式，網絡化的開放模式已經成為了重要的平臺。

4.4促進學生的積極性

學生是教育的主體和服務的中心，傳統的教學模式大多是灌輸的方式，學生學習的積極性受到了很大的影響，尤其是在自主性方面，存在很大的不足與欠缺，促進學生學習的積極性成為了重點研究方向。在構建主義視角下，刺激學生的積極性，可以從幾個方面著手，其一，盡量引用新穎的教學資源，英文教學和國外的文化、風俗、新聞等密切相關，因而要注重教學資源的實時性，提高學生的興趣。其二，教師以引導為主，盡量少干預學生的學習，這樣能減少學生的壓力，在輕松的氛圍中，學生能有成就感，提高探索的興趣。其三，教師要多加鼓勵，建立學生的信心，從而提升自主性。

4.5提升開放性

英文教學需要開放式的環境，學生不是固守在課堂中，而應該將英文與社會實踐相結合，從實際生活中尋找素材，幫助學生獲得分析問題、解決問題的能力。我國的英文教學大多還是以課堂為主，學生只是掌握了理論知識，但實際的應用能力不足，因而組織實踐活動，不在于尋找標準的答案，而應該鼓勵開放式的探索方式，通過不同的結果探究，提升學生學習的自主性。

5.結束語

英語是學校教育的重要課程，對于學生的素質、就業技能、未來發展等都發揮著非常重要的作用，英語教育占據著重要的教育資源。但是學生學習英語的過程中，效果往往并不明顯，教學模式、教學策略等發揮著重要的作用，也深刻影響這教學的成果。研究新的教學方式，必須基于新理論、新的探索來進行研究，論文基于筆者的工作教學經驗，分析建構主義視角下開放英語自主學習模式的構建策略，為相關的研究提供參考。文章觀點和論述限于筆者的研究工作的不足，存在這缺點，懇請業內研究人士批評指正，為提高英語教育的質量貢獻一份力量。

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（作者單位：潮州廣播電視大學）